教学多法 运用在人——浅谈课堂教学结构的选择

安徽省泗县山头镇大柏中心小学 柏 超 王雪花

课堂教学结构为教学目的服务，也是由教学目的所决定的。为了较好完成教学任务，我们应重视对教学结构的探讨。

的确如此，但是，目前小学语文教学的弊病之一是教学形式单调，课堂结构呆板，缺乏教改意识。很多老师都采用“老师讲，学生听”的形式，讲的时候，又都采用“顺课文之序”，“满路杏花村”地逐段逐句往下讲。这就很容易造成学生消极接受，呆学死记，思维停滞，兴趣索然的状态，影响学生智力，能力的培养，影响语文教学质量的提高。

事实上，课堂教学结构，不仅应该，而且完全可以多样化，不同特点的文章固然应该采用不同的课堂结构，即使同一篇文章，也可以根据不同情况， 从不同侧面入手，运用不同的课堂教学结构，进行教学活动。

我现在以《粜米》这篇课文为例，谈谈同一篇文章，采用不同课堂教学结构的设想。

我认为运用以下同样课堂教学结构，同样能达到教好《粜米》这篇课文的目的。