二、精心设计、写好每一篇议论文

作文是学生综合运用语文知识能力的主要的表现，如果忽视“兴趣”二字，那么议论文写作练习也很容易流于形式。作文题目的选择，作文形式的安排如果不得法，都可能限制学生的思维，湮没其写作兴趣。要让写作训练达到巩固所学知识、开发学生创作才能的目的，就必须根据学生的具体情况来命题、写作，将增长学生知识、激发学生的写作兴趣和热情、努力训练和提高学生严格的逻辑思维能力、切实培养学生表情达意的写作能力做为议论写作的教学目标。力图通过阅读，作文训练，促进学生写好每一篇议论文。在作文指导中，一是注意课内教学和日常生活的结合，二是注意读与写

的结合，三是在议论文的具体写作训练过程中让学生每次写作都有一种新鲜的感受，满怀热情去写。注意诱导学生产生一吐为快的写作动力。我在学生入校后布置第一次议论文写作时一般都采用“百花齐放”的方法，不定题目， 不设框框，只要求学生与出自己对某一种事的真实看法，可以各抒己见，但必须能自圆其说。这样学生在写作时就到有理可写，有理想写。有的学生写

《爸爸不应该“霸道”》；有的学生写《长辈有错也应认错》；有的学生写

《售货员不应“看客上菜”》，真可谓百家争鸣。在以后的议论文写作训练中，我同样注意联系部分写作水平较低学生的实际，照顾到他们的生活环境、努力程度、年龄特征以及原来的知识水平，适当地引导学生仿写——拄着拐杖学走路。如上完《改造我们的学习》后，可启发学生模仿本文的结构写《珍

惜时间》；上完《说“小”》后，引导学生仿照本文的笔法反其道而议之， 写《说“大”》；上完《谈〈水浒〉的人物和结构》后，让学生学写《谈〈祝福〉的人物和结构》等。在进行一定程度的仿写训练后，再让他们进行自由创作。

只有联系学生实际，变化各种方法，调动学生的积极性，挖掘学生的一切潜力，并给以“拐仗”，学生写作才不会感到无话可说，才不会觉得议论文写作是一种负担，才能提高写作水平。