一、结合语文阅读教学，对学生进行单项写作训练

朱自清的《绿》是一篇脍炙人口的名作，它为我们读写结合提供了很好的范文。我从阅读教学入手，重点讲两个问题：一是先让学生宏观把握“从不同观察点着笔，写出不同的景物”的特点，具体掌握《绿》选的“山边” “梅雨亭”“梅雨潭边”三个观察点以及在这三个观察点上写出的瀑布、潭水、潭周围的山岩等不同的景物。二是强调了写景的目的：即抒发自己的思想感情。向学生讲明《绿》的作者就是抓住景物的主要特征——绿，从自身感受写起，写出了绿对自己的“吸引”，自己如何去“追捉她那离合的神光”， 通过对绿的细致入微的描写，从而抒发了作者积极向上和热爱生活的情感。作总结时再次强调学生在紧接着的写作训练中要特别重视这个问题。

当天课外活动，我就带学生到学校附近的石磷山观景，并要求学生作记录。晚上自习课就让学生分写：一二组写山脚观察点的景，三四组写山腰观察点的景，五六组写山顶观察点的景，并要求在写作中写自己的感受，抒发自己的情感、做到描写、抒情相结合。这样，学生写作任务明确、写作积极性高，一节课就完成了写作任务。

《赤壁之战》是一篇较长的古文，故事性强，学生喜欢读，备课时我就考虑到这一点，所以我决定把该篇作为读写结合的范文，让学生作缩写练习。于是我在阅读教学中就采用长文短教，省去朗读和翻译两大环节，把省出的时间让给学生动手去写作。写作练习时，我先简单地讲了缩写的规则和对这篇缩写的要求，接着就让学生去缩写。结果，大多数学生能在半小时内完成缩写训练，而且还有一部分学生缩写得很好。