三、结合课文的阅读教学，加强学生写读后感的训练

议论文是阅读教学的难点，也是写作教学的难点。所谓难点，一是学生议论文的阅读和写作能力差，二是学生对议论文的阅读和写作兴趣少，一提议论文学生就头痛，学生头痛，引得老师也头痛。对此，在议论文的阅读教学中，我有的放矢的引入学生的见解和思考，再把阅读教学中的某些内容延伸到学生的写作中去，让学生积极参与，有意地培养他们对议论文的读写兴趣和能力。

例如我教《荆轲刺秦王》一文，学完文章的字、词、句基础知识之后， 我就有意出了这么一个题：有人说荆轲是一个大智大勇、可歌可泣的英雄； 也有人说荆轲有勇无谋，是蛮干家，你是怎么看的呢？请同学们思考后发表自己的看法。

思考十分钟后，（这 10 分钟，教室内气氛热烈，争论不休），我就让同学们发有自己的看法，而且强调一个问题：每人二分钟，简单扼要。该同学们发言了，有的同学说：荆轲是一个英雄，他大义凛然，扶危济困，视死如归；有的同学说：他面前是一个强大的秦国，他入虎狼之穴，有如以卵击石， 这是蛮干；有的同学说：荆轲应发动群众，联合其他抗秦力量来抗击秦国， 靠一两个人是不能救国的；有的同学说：刺秦国的失败是主客原因造成的， 这不能否定荆轲的大智大勇。听到这里，我想，差不多了，主要看法都出来了，于是我就总结发言，先表扬了这些同学，接着说：“课上时间少发言人太多，不能都发表看法，这样吧，请同学把自己的高见写在作文本上让我看看，好不好？”同学们都赞成，于是我把题目《荆轲刺秦王》读后感，写在黑板上，要求同学们马上写，大半节课大多数同学就写了两三页的读后感想。

我利用这种读写结合的教法，学完《廉颇蔺相如列传》后让学生写《评析廉颇蔺相如两个人物形像》，这样既练习了写作，又学习了廉颇、蔺相如的知错就改、顾全大局的好品格好思想，学习了《邹忌讽齐王纳谏》就让学生写《忠言要顺耳》的读后感练习，要求同学结合课文对自己的启发，结合同学们间的批评帮助问题写感想写看法，这样的写作，一有课文启发，二有真实生活，同学们说：“这样写议论文，没什么难处！”

读写结合，即使结合，也应是在各自的侧重基础上的有机结合，也就是说阅读教学中的字、词、句等基础知识的传授，篇章结构的分析，段义、主题的归纳，写作特点的分析总结等，应与写作中的遣词造句、布局某篇、立意选材等密切结合起来，在阅读教学中有目的的突出学生思想水平，培养学生的认识、分析、判断能力，与学生的写作实际密切结合起来。

读写结合要灵活掌握，不能形成新的模式，因文而异，因人而异。读写结合，要有目的、有计划地，更应以有效地提高学生的读写水平为前提。