二、循序渐进，再上新台阶

让说话成为语文教学的一部分。利用课前 3 分钟（1～2 人）分散练习，再专门从语文课中抽出一节课集中练习。说话时，或按座次，或按学号，或按抽签顺序轮流进行，如果按排紧凑得当的话，一个学期至少可以进行八轮说话训练。具体做法如下：

创造情境，激发说话兴趣

叶圣陶认为：“儿童时期如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的锁钥，若讲弊病，充其量将学校里种种的教科书与教师的心力全然无效，终身不会有完整的思想与浓厚的情感。”创设情境以激发学生口头表达的要求与兴趣，是进行说话训练的重要手段。如①看图说话。选一幅有趣的图，要求学生 A、观察：图上画了些什么？B、想象：图中人物在说什么？做什么？ C、思考：作者要表达什么感情，说明什么问题？②角色扮演。A、如果你是家长，怎样开导成绩逐渐退步的孩子？B、你因事急匆匆行走，碰掉了一读书人手中的书，你怎样道歉？C、你是一名推销化妆品的推销员，怎样介绍产品优点？③听音乐。播放一段优美的音乐，让学生在听懂“音乐形象”的基础上，展开丰富的联想和想象，用语言表达出来。④讨论或辩论。选题结合学生生活、学习实际，如“该不该给同学起绰号”、“中学生过生日该不该讲排场”等，让学生把摆事实和讲道理两方面结合起来，说出自己的看法。

结合写作，培养说话能力

以纲为纲，以本为本，语言教学也不例外。要根据九年义务教育初中语文课本所分的三个阶段的教学重点，并结合课本每单元的写作训练，设计说

话内容。如第一册课本有：说自己想说的话，说话要真实，要有条理性等听写要求，针对此，要求学生以“我的妈妈”为题说话。有一女生，先总说妈妈的平凡，再通过一件事来反映妈妈早起点炉子，自己被烟熏醒而对妈妈大发雷霆，妈妈那涂满炭黑的脸和充满愧疚的目光给了她强烈震撼时，她声音硬咽了，泪水流下来⋯⋯最后，她以饱含深情的语气说道：“妈妈，我爱你！”其他学生深受感染，报以热烈的掌声。

学生从小学到初一，写的大都是记叙文，形成思维定势，到初二写说明文时往往不得要领。此时，不妨采用“说”说明文的方式来训练。要求学生观察一件实物（如一把暖瓶），以形状、结构、原理等方面进行说明。七嘴八舌之后，明确；形状——圆柱形。结构——头、躯干和提把。原理——“内脏”中两层玻璃间抽成真空，避免导热，达到保温效果。对了，千万别碰坏了那个“小尾巴”。这样，把以上内容稍加整理，即是一篇合格的说明文。议论文、应用文（如消息、通知等）都可以先说再改后写（也可以称作 “口头作文”）。先说后写的好处有：（1）用时少，收效高。把一件事情说

得条理清楚，层次分明，不仅锻炼了自己说的能力，而且锻炼了其他学生听、思考、辨析及改的能力；（2）有利于培养诚实的文风。学生往往有这样的错误观念：说话可以自然、坦诚，而写文章必须复杂、高深，因此难免端架子，唱高调，说些连自己都莫明其妙的话。而“说”作文能“裨补缺漏，有所广益”。

注重运用，提高说话水平

现代社会中，电视的普及使人们足不出户即可洞察世界风云，丰富多彩的节目使人流连忘返。而最令人羡慕的，是那些伶牙俐齿、字字珠玑的播音员、主持人。“招聘播音员、主持人”的说话训练正符合学生的心理需求。

①招聘播音员。要求学生根据学校、班级有意义的事组稿后，在说话训练时“播出”。只要注意观察，积极采访，每天的“新闻”都很精彩。②招聘主诗人。为了更好发挥学生的才能，强化竞争意识。说话训练的主诗人可由前一轮的最高得分者担任。③竞争上岗。我所代理班级在筹备元旦联欢晚会时，竟有 10 名男生报名参加主持人选拔比赛。比赛共六道题：A、朗读（或背诵）一段文章（或一首诗）。B、说一段绕口令。C、口述一位同学的外貌特征。D、做一动作（惊喜、忧愁等），说几句话。E、即席命题演讲。F、说一说自己为什么要当主持人？为公平起见，每人每题都是抽签决定。学生纷纷倾其所有，不遗余力地逐项应试。这样有利于提高学生的说话水平。

近两年来，坚持语言教学，效果显著。一、有力地促进了作文教学

扩大了写作量。平时，学生每学期写大小作文总共不过十来篇。说话训练给学生的写作注入了新的生机。以每次说话 250 字计算，每人每学期就可

以说 1000 字左右，再加上作文 5000 字，初中三年如持之以恒，就可以写（说）

出近 4 万字的文章，这是一个不小的数字。2.提高了作文水平。以前，学生最怕作文课，作文教学处于被动状态。现在，学生为使自己“说”得好，就自觉地在内容、语言、结构诸方面下功夫，从而锻炼了写作能力，提高了写作水平，变“要我写”为“我要写”。

二、真正提高了口头表达能力

经过系统的说话训练，学生彻底改掉了方言、土语及说话的坏习惯，无论是课上讨论问题，还是课间闲谈，说普通话已蔚然成风。有的理科教师不

用普遍话讲课，学生就觉得别扭，依然用普通话回答、讨论问题。学校广播室里，运动会上，清晰而纯正的播音，流畅的文稿，大都是我班学生大显身手的结果。

三、调动了课外阅读的积极性

学生为丰富说话内容，把眼光转向了课外阅读，如饥似渴地阅读，争先恐后地搜寻，开拓了视野，丰富了知识。

四、增强了竞争意识。

自始至终，说话训练在竞争中进行。先进更先进，后进赶先进，“保持自己的优势，赶上去”已成为共同奋斗的目标。

吕叔湘先生说：“语言训练和文字训练相辅相成，互相促进。”这也是我在语文教学中进行语言训练的目的所在。