五、特点

“三段两步一线”的方法。把指导与讲评融为一体，较合理地处理了“主导”与“主体”的关系，突出“以练为主”，做到了高段训练着眼于中、低段，中、低段训练观顾高段，低、中、高密切配合，前后相承，环环相扣，大大节省了课堂教学时间，提高了课堂效益，打好了小学作文教学的整体战。
学生的“放胆句、段、文”和“成句、段、文”都是在教师的启发指导下进行的，消除了传统作文教学中教师在批阅“成句、段、文”后再讲评，致使许多问题不能得到及时纠正的弊端。
“放胆句、段、文”既能激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活，真实地表现生活的习惯，又为教师提供了作文指导的依据，使教师在指导与评讲中能做到有的放矢；学生在修改自己的“放胆句、段、文”时有比较，有对比，由“随意”到“有意”提高了理性认识，掌握了写作技巧。
“师生共同讨论”，“学生互相讨论”，为学生提供了口头表达的机会。这样可以帮助学生对“放胆句、段、文”中所记述的事物作分析、综合、补充感知不清或遗忘的方面，校正错误或混淆的部分，使感知中的印象更加明确、完善。
“修改成句、段、文”是在老师指导下反复探讨，多次修改的结果。这样写出的文章，内容具体、结构紧密，于此，学生的写作能力得到进一步提高。

作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是使学生观察能力、分析能力、想象能力、思想能力得到综合训练的一种途径。作文尝试教学“三段两步一线”根据尝试教学的基本原理和指导原则，分“三段两步一线”进行作文教学。这样是顺应小学生作文总趋势的，是符合小学生写作心理实际的。至于作文尝试教学“三段两步一线”的步骤安排，无论年级、内容、教学过程都不运用固定的模式，只要根据不同年级的学生特点，按照教学内容灵活安排，就能达到《九年制义务教育小学语文教学大纲》中对小学各年级作文训练重点规定的标准。就能打好小学作文教学总体仗，取得小学作文的最佳效果。