五、续编练说法

即通过指导学生根据自己的想象续编故事来训练说话。低年级学生，由于认知能力和知识水平的限制，往往只能编上一两句或两三句，甚至编的很不通顺，教师要把这一两句或两三句看成是智慧的火花，那怕是一句也是好的开端。俗话说：“千里之行，始于足下”，长久地训练下去，学生的想象也会越来越丰富，说话的能力也会越来越强，它们的思维方式也会由单向思维转为多向思维。如小语第二册《小白兔和小灰兔》一课，在教学中总结全文后，教师可以给学生一个练说的机会。首先，教师启发引导学生：小灰兔在听了小白兔的道理后，会怎么想？怎样做？接着用“小灰兔种白菜”为题， 让学生将故事继续编下去，讲出来。这样不但训练了学生说的能力，又拓展了学生的思维，还使学生进一步明白“只有自己劳动，才能生活得更好”这个道理。

总之，低年级是学生学习语言的最佳时期，说是写的基础，是提高书面表达能力的先导。我们深切体会到，在低年级语文教学中，对学生加强说话训练，既能促进识字教学，还能有效地提高学生的说写能力。