三、综合结构

所谓综合结构，就是统观全局，着眼全文，把文章内容提起来分析。这种结构，无论对引导学生理解课文，还是帮助学生提高能力都是有效的。因为，统观全局，才能有联系地认识局部，掌握全文，才能准确地理解字词、段落，经常进行综合训练，就能逐步培养学生抓主题，抓精神的能力，逐步提高学生分析、综合、判断、推理的思维水平。怎样进行综合结构的教学呢？

《粜米》这一课，可以在要求学生预习的基础上，用以下不同的方法进行：

（一）从农民粜米的主要的变化来拎。用这一方法可以这样进行：同学们都预习过《粜米》这篇课文了，请大家想想，那些“戴旧毡帽的”到万盛行粜米，在“粜”还是“不粜”的主意上有过怎样的变化？（开头？粜”后“不粜”，最后“不得不粜”。）为什么会有这样的变化？这种变化说明了什么？

（二）从农民情绪的变化来拎。方法可以和上述从农民粜米主意的变化来拎一样进行：同学们都预习了《粜米》这篇课文了，大家仔细想想，在粜米过

程中，“戴旧毡帽的”情绪是不是始终一致，有些什么变化？（开始是喜欢， 接着是愤怒，是悲哀）。为什么会有这样的变化呢？这种变化说明了什么呢？

这种综合结构，是于全局着眼，从全局入手。做到从全局以局部，再从局部到全局；讲全局不离局部，讲局部不忘全局。这样，使学生理解课文时， 能胸中有全局，在全局统领下认识局部；又能眼里有局部，在局部的解析中理解全局。这对培养学生的分析思维能力，深理解题材与主题的关系，提高学生围绕中心进行表达的水平，都是有好处的。当然，进行综合结构的教学， 需要认真的预习作基础，要注意学生阅读能力的逐步训练和培养，否则，进行起来会有困难的。