二、在听说读写训练中积累语言

（一）在听中积累语言

学生的语言有相当一部分是在听中积累起来的，听的水平高低对语言积累有很大影响，怎样通过听来积累语言呢？

广泛地听，在多渠道的听中积累语言。要求学生不但要在课堂上听，学校里听，还要在社会上听；不但要面对面听人讲话，还要听广播、电影、电视的语言；不但要利用条件听，还要创造条件听。变有声的语言的世界为学生积累语言的广阔天地。
正确地听，在高质量的听中积累语言。①要认真听，这样才能听得清、记得牢；②要边听边记，不能听到后面的就忘了前面的；③要边听边想，将听到的内容内化为自己的语言。

（二）在说中积累语言

一个人说话时，必须借助词句等语言材料和语法规则，将自己的思维成果快速转变成外部有声语言，从而达到传递信息，积累语言的目的。怎样通过说来积累语言呢？

在阅读教学中引导学生说，在多种形式的说中积累语言。如根据课文的语言材料扩说、变换说、概括说，抓住课文的情节空白补说，抓住课文中的诱发因素推说，参照精彩的句子仿说，结合插图观察说，在词语的辨析和归类中说，在扩词造句的训练中说，在课文中心思想、主要内容、段落大意的归纳中说，在复述训练中说等。老师在课堂上应多给学生一些说的机会，以利于语言积累。
开展多种活动，在生动活泼的说中积累语言。爱活动是学生的天性，根据这一特点，开展丰富多彩的融思想性、知识性、趣味性于一体的活动，如参观访问、主题班队会、各种比赛等，让学生通过活动看看说说、做做说说、听听说说、比比说说、玩玩说说、在兴致勃勃中积累语言。

（三）在读中积累语言

读的训练是阅读教学最基本最重要的训练，理解课文要靠读，“读书百遍，其义自见”，感受课文思想情感也要靠读，积累语言更要靠读。怎样通过读来积累语言呢？

在朗读背诵中积累语言。朗读是训练语感的过程。在朗读过程中，对文章的涉及的字、词、句、段、篇的品味与琢磨，便是五种不知不觉的语言积累。教材中的课文文质兼美，有中心、有内容、有条理，语言生动，堪称学生写作的楷模。大量的朗读背诵（当然不是死记硬背，而是在理解的基础上，在方法的指导下背）。把课本上的消极语言转化为学生自己的积极语言， “使其言若出吾之口，意若出吾之心”，这是帮助学生积累规范化语言的最有效的途径。小学生正处于记忆的黄金时期，充分发挥他们的记忆优势，让他们多读多背一些诗文佳作，将使他们终身受益。目前，教材中要求背诵的内容较少，教师应根据学生的实际水平适当增加些背诵内容，以满足学生积累语言的需要。
在课文阅读中积累语言。小语教材内容毕竟有限，对于正处在语言发展最佳期的学生来说，这样的量对他们的语言发展是不利的。重视博览是我国传统语文教学的经验。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就生动地说明了博览的益处，开展课外阅读是发展学生语言的需要。教师应结合教材和学生的年龄特点向学生推荐适宜的课外读物，也可以让学生根据自己的兴趣选课外读物。教师要抽时间指导学生的课外阅读，要经常开展故事会、演讲会、知识竞赛等活动，培养学生课外阅读的兴趣，要督促学生养成不动笔墨不看书的习惯，读读记记，做做摘录，必定会课内外互相促进，使语言大大丰富起来。

（四）在写中积累语言 “多读胸中有本，勤写笔下生花”，可见写也是积累语言的有效方法，

如何通过写来积累语言呢？

指导学生观察自然和社会，写好观察日记以积累语言。如果说语言是色彩艳丽、气味芬芳的花朵，那么生活就是赖以生长的沃土。社会生活丰富多彩，新事层出不穷，大自然山青水绿，风景优美，引导学生迈步到广阔的社会生活中，迈步到大自然中，让他们从直接的生活实践中提高认识，充实表象，在此基础上勤写观察笔记，日积月累，观察笔记便成了一个丰富的语言材料库。
结合课外阅读写好阅读笔记，以积累语言。在课外阅读中，要求学生做好摘抄（摘抄优美词语、名言警句、有趣的故事情节等），编写提纲，写读后感及读后评论，将读和写结合起来。坚持大量读写，长此以往，便能积累大量的语言材料和思维材料。

从听、说、读、写四个方面积累语言，不能孤立地进行，这四个方面是互相促进，互相补充的，又常常彼此融为一体，协同发挥作用。我们应注意四线并重，让学生从多方面综合积累语言。语言积累是语言逐渐聚集、逐步消化吸收、潜移默化的过程。我们应持之以恒地帮助学生把积累语言贯穿于广泛的听说读写中，随着学生头脑中“语汇仓库”的日益丰富，将来自然会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”