“一分钟口才作文训练法”初探

湖北省京山县杨泽镇中学王以文

作文，是令许多中学生感到困难的一门主课。改进作文教学一直是语文教师探讨的重要课题。笔者在作文教学上独辟蹊径，探究出一种置身于乐，截取生活，以优为范，口笔结合的写作训练法——“一分钟口述作文训练法”

（经当地 20 余所中学教学尝试，获得一致好评，誉为“写作成功之法”）。“一分钟口才作文训练法”即每节语文课在开课之前师生做准备工作的

同时，用一分钟按一定的顺序轮流让一名学生脱稿、有表情地、演讲式地口头发表自己的课外小作文。教师和其他同学边听边做记录，完后教师按计划讲课。周末利用写作课对本周“发表”的文章再作书面传阅，指导修改，集体点评，评佳选优，汇集成册。

“口才作文”，乍一听来，仿佛只是“口头”的功能，无益“写作”。其实不然，“口才演讲”能使书面作文更具文学性、表情性、真实性，使文章更加流畅、凝练，更富有感召力。这是既显文才、又练口才的形式。用作文锻炼口语，用口语锤炼文字，无疑是一个多功效的训练。口才作文要求句顺其“口”，章见其“才”，习作者谁都希望自己抛出的作品是“玉”而不“砖”，谁都希望自己的文章一鸣惊人，其作品必是经过了几番润色之后，才“丑媳妇见公婆”，这就是“口才作文训练法”的奇功妙处之一。

兴趣萌生灵感。常言：“兴趣是最好的老师。”宋代著名学者程顾说过： “教人而未意趣，必不乐学。”“作文作文，一提头痛”，这是一种普遍现象。因为教者无妙法，学者无兴趣，不少语文教师偏重课文教学而忽略作文教学，只管完成写作篇数，不教给学生训练方法、写作要领，凭空出个题目，让学生“搜索枯肠绞尽脑法，东编西抄老套套，应付差事把卷交”，如此作文艺能有兴趣？这样写出来的文章，教师批改时懒得加评说，只批一个“阅”，评讲时只能是左一个“必须”，右一个“不能”，使学生对作文产生神秘感和恐惧心理。如此这般恶性循环，尽令学生扫兴，还能不“头疼”么？

兴趣是乐学的重要心理因素，乌申斯基曾指出：“没有丝毫的兴趣，强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”运用一分钟口才作文法就是让学生置身于乐，捕捉灵感。灵感，是感知的闪光，是思维的显现。写作首先要激发学生的兴趣，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

“口才作文”又是不定题材和体裁的自由作文，更生兴趣。习作者或赞美祖国，或讴歌时代，或评论古今，或针砭时弊，或颂扬英雄，或斥责坏人，或倾诉衷肠，或抒发情怀，或谈论人生，或放眼世界此法妙就好在“身边题材，信手检来，生活的天地任意剪裁”。另外，能将作品自我吟咏，抒情品味，润色加工，再用“口才”汇报成果，体会成功的快乐。还能让初稿在“诵” 中求流畅，在“讲”中增艺术，在“议”中受启发，在“评”中得提高。“优秀的文章是改出来的”。这样多程序的训练，这种有始终的练笔，真是意趣无穷，何乐而不为之？

生活孕育文章，学生对写作一旦产生了兴趣，就会自觉地“深入生活”，放飞敏锐的目光，截取生活精华。因为那感性的材料、优美的文辞，都来自于生活的天地。作文是青少年运用有组织的文字描述客观事物、表达思想感情的基础训练。写作的素材源于生活，高于生活。有人说：写作是截取生活的光点，用挚诚的心灵描述挚诚的篇章。“口才作文”更要求以情感人，以理服人，就必须抒真情，写真感。没有真情实感，道不出挚诚的心声，这是自古以来的定理。无病呻吟的文章，绞尽脑汁的编造，从来也不会打动读者的心灵，也没有当众“演讲”的价值。其实，客观存在的种种事物、景象，一旦经过作者的笔端表露出来，就不可能不融入作者的感情色彩。作者在体验和表现客观的时候，自己的思想感情早已在起作用了，在写作时，要把自

己真切的感情体验表达出来，关键在于作者投入生活，对周围的事、物、人、景细心观察，反复比较截取生活，找出其所蕴含的深意，才能写出真情。融进真情的文章，再通过“口才演讲”蕴于语感表情，更是动人肺腑之作。随着学生写作兴趣的增长、写作水平的提高，教师在作评点时再渗入政治与文学，作高层次的指导，按训练步骤有计划地引导学生深入社会，拥抱自然、涉足山水、游览名胜，那艺术的构思、哲理的语丝、花季的辞藻、文学的素养、世事的内涵都寄寓其中。这里仅以 93 届初中生为例：

初一时，举行远足拉练，置学生于多彩的大自然怀抱和纷芸的社会大课堂，开阔视野，领略人生，让他们从单调乏味的课堂中解脱出来；从单纯追求智育第一的旧观念中解放出来；从小太阳、小皇帝的娇生惯养中解救出来，行程 110 公里，参观了郢都显陵，一路上活动丰富多彩。晚上借月光“神道

抒怀”，当场赋诗撰文 100 多（首）篇，返校后，利用每节语文课的“一分

钟”口才发表习作 360 余篇，集成校刊。学生写作兴趣大增，水平大长。

初二，组织参观宜晶，饱览了荆州古文化、葛洲坝船闸和三峡工地建设，晚上“坝上献珍”口才作文 80 多篇，其中有 14 篇“处女作”在《荆州日报》和《长江文艺》等报刊上变成了铅字。学生写作兴趣更浓，经常向刊物投稿。

初三毕业前夕，大胆地开展“艺术周活动”。让学生进行文娱体育、琴棋书面比武献艺，加大素质教育，本班 15 人参加县中学生作文竞赛，15 人全部获奖，囊括了全县一、二等奖。4 篇文章被收入《当代新人优秀作品选》， 7 篇佳作被中国当代作家代表作陈列馆收藏，写作水平最差的学生也能用简洁平实的语言叙述一个真实的故事。小作者大都做起了作家梦。

试想，如果不让学生到大课堂去“集锦”，到生活中去“感触”，能有这么丰硕的成果吗？如果不用“一分钟口才作文”的方式提高写作的兴趣和加大训练的密度，能有这样大面积的收获吗？这可以证明让学生乐学之法实乃成功之法。