四、对照结构

所谓对照结构，就是用另一事物与课文作对照，从对照中，使学生加深对课文的理解。《粜米》这篇课文是解放前旧中国农民的事，离得远，学生理解起来有一定困难。运用对照结构进行教学可以有效的解决这一困难，取得教学的较好的效果。运用对照结构教《粜米》这篇课文，可以这样进行：

（1）要让学生预习课文；（2）带领学生到粮食收购站参观农民售粮情况；

（3）对照课文，进行教学（埠头情景一情景相同；粜米过程一结果不同一结局命运不同。今天农民无比幸福，旧中国农民命运悲惨）；（4）为什么同样粜米，结局不同？（旧中国农民受三座大山的压迫，命运不掌握在自己手中； 新中国农民推翻三座大山，掌握了自己的命运。）（5）仿《粜米》写粮食收购站农民售粮的情景片断。

这种结构，从课文的特点出发，从新旧中国农民同样“粜米”，不同命运作对照，进行教学，对帮助学生更好地理解课文中心思想，更好地发挥课文战斗作用，对联结观察，理解，应用，更好地培养学生的能力，都是有益的。但进行这种结构的教学，要注意以课文为主，不要喧宾夺主，否则会影响对课文的学习。

改革教学结构，是为了更好地完成教学任务，更好地提高教学质量。因此，不能随心所欲，任意摆弄。1、应符合一定原则，要符合语文教学规律， 要符合认识规律；2、要紧抓课文中心，紧扣课文内容，防止支离破碎；3、要有利于学生能力的培养，有利于学生学习积极性的调动；4、要从实际（学生实际、教师实际、教材实际）出发。

总而言之，教学多法，运用在人，无论教学哪种类型课文应根据实际因材施教，灵活掌握才行。