一、低段

第一步：写“放胆句” 1.提出要求：

围绕“文具盒”，多角度，多侧面说出一句句通顺、完整的话。2.学生共同讨论说的话。

3.老师小结，归纳成以下三点：

  1. 回忆文具盒的来历；

  2. 观察文具盒的颜色、形状、质地；

  3. 联想文具盒的作用。4.写“放胆句”。

第二步：按要求讨论，修改“放胆句”

  1. 准备工作：当堂有选择地批阅几句“放胆句”。

  2. 公布具体要求。

  1. 写出的句子通顺、完整；

  2. 写出有意义、有趣的话；

  3. 围绕一物多角联想，养成求异求活的多向思维习惯；

  4. 逐步写长单句、复句、句群，向中段过渡。3.指名读“放胆句”。

  1. 组织学生根据要求，结合学过的阅读知识，讨论放胆句。

  2. 教师总结学生讨论的情况，评讲“放胆句”，提出修改意见。

  3. 学生修改“放胆句”，并成为完整、通顺的句子。

  4. 实效：

如：（1）我的文具盒是彩色的；

  1. 我的文具盒是长方体形的；

  2. 我的文具盒是塑料做成的；

  3. 我的文具盒是妈妈在广州务工给我买的，我很爱我的文具盒；

  4. 文具盒是我的好朋友，我上学、放学都把它装在书包里。