三、利用电教，实地“写生”

进入 90 年代，电化教学已经成为一种时尚且已在中小学普及，它具有直观、形象、趣味性强等优点。

电教媒体就像美术课中不可缺少的“模持”一样，让学生进行实地“写生”。虽然这种“模特”是一样的，但是经过学生的精心构思、独到见解， 写出的作文往往是各抒己见、各有千秋，读起来令人回味。

一次，我给学生放了一幅风景画，有花、草、树木、鸟等。学生写完后， 我给他们出了几道题：第一，怎样描绘景物；第二，写景为什么？第三，这幅画适合写什么样的人，请展开联想；第四，从这幅画中，你的独特感受和看法是什么？通过启发、诱导，学生再次审查自己的习作，经过精心的修改、加工之后，习作的质量大大提高了。

另外，多领学生参加实践活动，如实地采访、外出实践、自办小报、野外春游等活动。在丰富学生课余生活的同时，并增强了学生的观察能力。久而久之，就养成了爱动管的好习惯。而这种动笔完全是主动的、充满兴趣的， 是对生活的独特感受，而不是泛泛的流水账，这样，实地写作大大提高了学生的写作兴趣，从而提高了习作质量。