浅谈儿童语言积累

江苏省海安县隆政中学 刘幼成江苏省海安县隆政中心小学 马祥玲

语言是一种社会现象，是音义统一的全民性交际工具。斯大林说：“语言是工具武器，人们利用它来互相交际，交流思想，互相了解。”在信息社会里，语文能力的重要性显得尤为突出。在生活和工作中，清晰、准确的口头和书面语文表达将成为人与人之间交际的基本需要。学生的语言能力（听、说、读、写能力）只有在学习语文过程中才能有目的、有计划地得到训练和提高。而语文教学“耗时多、收益少”、“教语文难”亦已成为不少语文教师工作之余谈论的话题。他们埋怨学生在表达时言之无物、言之无序，甚至词不达意。可很少有人进行深刻的剖析：什么原因造成了这种现状？能否改变？笔者认为囊中空空，无论怎么掀底袋也是空空。如何改变？“不积跬步， 无以至千里；不积小流，无以成江海。”语言要扎扎实实地训练，更要日日月月地积累，以至形成良好的语言习惯，才能达到“习惯若天然”的理想境界。

一、课堂教学中引导学生进行语言积累的方法

一定的内容通过一定的形式表现，一定的形式又为一定的内容服务。同样，积累语言只有通过有效的方式才有可能得以实现，否则只是纸上谈兵。课堂教学是对学生进行语言训练，有目的地帮助学生积累语言的有效途

径之一。主要有以下几种方法： 1.图示法

《惊弓之鸟》一课，为了让学生加深理解“直往上飞”、“直落下来” 中的两个“直”字，前者是“一个劲儿”的意思，后者是“直线”的意思， 教师设计了这样的两个简图：

这样的图示对语言训练能起到直观的辅助作用，从而加深训练的力度， 有效地传达出词的内涵。

1. 变型法

《荷花》一课，有这样两个句子：“荷花已经开了不少了”、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。训练时，教师根据这两句话的主要意

思，把原文加以变化，成为这样一句话：荷花很多，叶子也很多，很大很圆。两相比较，发现课文中的句子不但包括了变式句的全部意思而且更加形象、具体，使人如见其形、如临其境。特别是“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词语的使用，更使语言生动形象有感染力，这样的训练， 可使学生的品评词句能力得到不断提高。

1. 诵读法

以有感情地朗读作为主要训练方式，指导学生通过对课文或课文片段的诵读，理解课文的语言文字、思想内容和真情实感，体味文章的语言美、内容美、结构美，使之在诵读的潜移默化之中，获得美的享受和教育，提高其理解能力。诵读可以是一个片段，也可以是几句话：可以反复训练，也可以突出重点有针对性地进行训练。

1. 归纳法

《群鸟学艺》一课，写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的经过。归纳各种鸟学习的态度和结果，可以列出下表进行训练：

这种归纳式的训练，可以训练学生理解语言的能力和思维的条理性。除表格形式外，还有归类、口述等形式。

1. 模仿法

模仿也是训练的一种重要的方式，主要包括形式模仿、内容模仿和综合模仿三种

①形式模仿。如：

②内容模仿。学过《翠鸟》、《猫头鹰》、《松鼠》等课文中关于小动物外形描写的内容后，描写你最喜爱的一种小动物的外形，要注意写出它的特点。这类练习不是单纯模仿语言形式，而是从内容上加以限定的要求，以达到加强语言积累的目的。

③综合模仿。如：学习了某一段的内容，按照它的学习方法学习另一段的内容。这种模仿的训练，包括阅读、理解、概括、分析、归纳等多项能力的综合运用，是一种创意性的模仿，运用性的模仿，具有举一反三的作用。除此之外，语言的训练方式还有摘录法、设问法、提纲法、修改法、赏

析法、复述法、表演法等。