化学科（52）

高一化学教学中学生思维能力的培养福建省仙游县郊尾中学 陈明廉

教学实践证明：高中起始年段的化学教学对学生整个高中阶段的化学学习有着承上启下的重要作用。但由于学生在初三阶段的化学学习是重识记少理解，因此高一化学知识的分化存在于高一年段的始终。怎样防止或减少高一化学知识的分化，笔者认为必须在认知规律的指导下，运用多种有效的教学手段，着力培养学生的思维能力。

思维是智力的核心，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要的意义。当然知识是构成能力的一种主要因素。这就要求教师在教学环节中要努力促进能力培养和知识教学同步进行，在传授知识的同时要创设举一反三的思维和练习情境，把培养能力的意识贯穿一切教学常规中，并把能力培养的层次要求，明确列入课时的教学目标，挖掘教材的智力因素，使知识信息和能力培养信息适时地输入学生的认知结构的网络中，让学生始终处于积极的思维状态。

而思维能力的培养必须通过科学思维方法的教育来实现。科学思维就其具体形式与方法而言，又可分为科学抽象、逻辑思维、发展思维和创造性思维。形成化学概念、获得化学基础知识都离不开科学抽象。

高一化学教学要培养学生哪些方面的思维呢。笔者认为，学生思维能力的培养，并非一蹴而就。必须认真地、长期地努力才能奏效。而且要有一个由低层次向高层次的培养过程。教学过程中则要根据不同的教学内容和不同的教学阶段制订能力培养目标。

教学实践告诉我们：高一化学中的摩尔、氧化—还原反应，离子反应、方程式的书写以及离子反应发生的条件等三个学习阶段是知识和学生智能发展的三个分化点。笔者拟就上述阶段的化学教学中如何培养学生能力谈一些体会。