二、练就灵巧的双手

灵巧的双手是实验操作的基本要求，这是实验素质的一个重要组成部分，实验的成功在一定程度上凭借着实验者的这双灵巧的双手。因此对学生进行基本的实验操作训练是化学实验中一个举足轻重的环节。要搞好这个环节，我认为应从如下三方面着手：保障实验的量，保障实验的质，提供实验的温习机会。

所谓量，是要按照中学化学教学大纲的规定保障学生实验的时间和次数。首先是时间的保障，一次实验的时间是由实验自身的操作所决定的，不能由教师的主观而定，在中学化学中，因为带有动手操作的实验无法落实到高考中的考试题上去，所以动手实验不被重视。如有的实验被挤掉，有的用一节课的三分之一时间来做实验，有时将几个实验一节课来做。这种做法就使学生在实验时不能个个动手，因此学生动手的能力很差。

所谓质，就是必须保障每次化学实验每个学生按照实验要求逐条落实， 提高实验的成功率。有些学生在化学学习中也有一种重视理论轻实验的倾向，在实验室内未按要求甚至没有动手参与实验。作为教师首先必须让学生明确实验操作是实验成功的关键，让他们认识实验操作的重要性。为此，我引用科学史上，实验科学中技能、技巧起重要作用的实例教育他们。如奥斯特和法拉第两位科学家，虽然他们都擅长于抽象思维，但由于实验技能上的差异，使他们在电磁效应的实验证明中，法拉第作出更大贡献。其次在对学生进行严格的操作训练时，把为什么要这样操作的道理讲清，从而可避免学生嫌麻烦而随意操作的坏习惯。如用胶头滴管吸取溶液时，不要在溶液内排出胶头的空气，而应在外用手指捏扁胶头，排出空气，再插入试剂瓶的溶液中，放松胶头吸取溶液，这是因为若在溶液内排出胶头中的空气，会使气泡翻腾，溅出溶液，出现事故。

再是在实验中往往有些教师只提倡纸上实验的灌输或复习，很少保障动手实验的复习机会，然而俗话说得好“熟能生巧”，要想提高学生的实验操作能力，就必须多次反复的练习，任何人不会是生成的熟练，只有实践且反复的实践才能把握实验规律，练出一双灵巧的双手。