论形象化教学法在物质结构教学中的应用山西省阿曲县巡镇初级中学 李福荣

一、应用形象化教学的可行性和必要性

现行初中化学教材是以物质结构理论为线索，并使元素化合物知识和化学基本概念、基础理论穿插安排的。物质结构知识的特点是概念多而集中， 理论高度抽象化和概括化。这部分内容是初三学生难以理解但又必须掌握的基础理论知识。初中学生的逻辑思维虽然得到发展，但还是一种经验型的抽象思维，思维活动还需要形象化的感性经验的支持。初三学生在学习物质结构知识时，由于缺乏微观领域的知识经验，给理解知识造成困难，尤其是初开始学习原子、分子等概念时，很容易陷于似懂非懂、是信非信、无所适从的状态，结果只好采取机械记忆，降低学习化学的兴趣，甚至对化学科学产生怀疑。利用形象化教学法，即在教学中充分应用实验、模型、图象、幻灯和电影等直观教学手段，以及引用比喻、对比手法，使教学语言通俗化、生动形象化，丰富学生有关微观粒子的感性知识和表象，启发学生进行思维和想象，促进对所学知识的理解，从而实现从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。