三、实践体会

1. 适应范围广，适应性强 “假说——实验·推理”教学法适用于无机化学，也适用于有机化学，

适用于基本概念和原理教学，也适用于元素化合物的教学，适用于新课讲授， 也适用于复习旧课。

1. 有利于提高课堂教学效率

该教学法的整个过程都让学生自己运用所学知识，结合学习新课尝试解决问题，都渴望“实验·推理”能证实自己的观点。因此学生主动实验，仔细观察，积极思维，课堂气氛十分活跃。教师引导，抓住重点讲解，学生再通过应用练习，高效率地掌握科学研究中的分析、解决问题的方法，解题能力也明显提高。

1. 有利于大面积提高教学质量

该教学法在教学过程中，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学” 服务这一现代教学思想，学生在“用中学”在“学中用”使知识的巩固、应用、发展相结合，学会看书，学会思维，培养能力和自信，这正是中差生最缺乏的，解决了中差生的根本问题。