四、灵活教法，讲求实效

在一堂课内，讲课与实验的先后顺序可用三种方法处理：有的先讲后实验，这适应于教材内容有一定深度，结论学生自己难以得出或实验操作有特殊要求而学生事先尚不知晓等情况。例如，氢气还原氧化铜的实验，为确保实验成功，需先讲明操作顺序：先通一会儿氢气→再加热→停止加热→继续通氢气直至试管冷却，否则就会影响实验效果；有的先实验后讲解，这适应

于教材难度不大，实验较易操作，现象明显，结论学生自己能够归纳等情况。例如，物质溶解时溶液温度升高或降低的现象及其原因分析，就先采用分别溶解浓硫酸、硝酸铵，结果发现插入硫酸溶液里的温度计读数显著升高，而插入硝酸铵溶液里的温度计读数显著降低。学生于是总结出了：浓硫酸溶于水放热大于吸热，而硝酸铰溶于水吸热大于放热的正确结论；此外，还有些内容可采用边讲边演示的方法，效果较好。

几年来的教学实践证明，加强化学实验教学，有利于激发学生学习化学的兴趣，精心设计实验，有利于培养学生的能力，从而达到全面提高化学教学质量的目的，顺利完成从“学会”到“会学”的转化。