三、实施分组讨论

1. 给每组发一张讨论反馈表，具体表如下：

讨论反馈表（名称）

1. 教师将试卷发下去，并要求学生细心看自己的试卷。

然后将各自问题提出来，在小组内进行讨论，通过互帮互学的途径加以解决。每个人的目标即是通过讨论达到试卷满分。这样大家目标明确，任务清楚，干劲即来了，在课内带着问题积极参加讨论，力争将试卷中不知道地方弄懂，考时不会，现在会了，这样一节课下来，大部分学生均达标了。

1. 教师在引导学生实现达标的同时，须引导学生向更深层次讨论，即考时为什么不会，其原因出在那里，考得好原因又在那里，各自说出自己的切身感受，互相启发，共同提高。这样将讨论引向深入。各组达标快慢是不一

致的，有的组不到半节课均达标了。所以为了提高讨论质量，有步骤地将讨论引向深入很有必要。

因此当各级在热烈讨论时，教师可深入个别组指导学生讨论。在此基础上巡视各组了解达标情况，解答疑难问题，同时引导学生讨论得失分的原因以及教学方面的建议等。在巡视中特别要注意对差生的鼓励和指导，提高他们学习信心，同时指导有关同学结对子进行“扶贫”。讨论中共同的疑难问题，可由组长来问教师。组长听懂后，即可回组向同学们作解答。这样不仅发挥了教师主导作用，同时也发挥了学生的主体作用。

1. 下课前各组将试卷表反馈表交给教师并整理好课桌，恢复讨论前的排法。教师作总结，主要强调以下两点，其一对似懂非懂地方不可放过，作下记录，通过读书、思考、互帮互学去解决；其二对未通过的题也记一下带回，

   课后还可继续进行讨论，往达标方向迈进。

以上的两点强调，主要出于学生基础不同，思维深度也有差异，所以达标进程也有快慢，达标的质量也有差异。

一节讨论讲评课下来，大部分学生在课内达标了，这即是一个成效，要允许一部分学生要经过课后一段时间学习、思考继续帮助才能达标，所以要求一节课内 100％达标，这只是一种愿望，其实达不到，原因是脱离了学生的实际。因此任何操之过急，要求过高的想法都不可取。