如何运用地理电化教学手段

北京市汇文中学王缙

在教学中，把幻灯、投影、电影、录相、计算机等现代化的视听工具，应用于教学过程叫做电化教学，也叫视听教学。把现代化的视听工具应用于教学，是当代教学手段的重大变革，是教学现代化的重要标志。经过十几年的实践，广大地理教师已深刻地认识到电教手段的采用对实现地理教学过程最优化起着重要作用。

一、电教手段对地理教学的重要意义

电教媒体具有极为丰富的表现力，利用它所传输的地理信息具有以下特点：

（一）直观性和广泛性

地理教学所涉及的知识内容十分广泛，电教媒体能根据教学的需要，把地理事物和地理现象呈现在学生眼前；从远古到现代、从太空到地心、从本国到世界、从自然到人文，为教学活动提供丰富的感性材料。使学生对所学的教材得到充分的感知，活跃了学生的思维过程，因而加深了对所学教材的理解和记忆。电教媒体表现的手法十分广泛，既可表现地图画面，说明地理事物的空间分布、联系、结构和组合的特点，又可以活动画面表现地理事物和现象的发生、发展和变化过程。与常规媒体相比，电教媒体所提供的信息在数量上、真实性上都具有不可比拟的优越性。

（二）可变性和灵活性

在地理教学过程中，为了更好地突出重点、排解难点，在传输地理信息时，需为学生提供多方位、多途径、多层次的对地理事物进行全面观察的条件。采用电教媒体所提供的地理信息，具有很大的可变性和灵活性：既可放大、也可缩小；既可放慢、也可加快；既可夸大、也可取舍；既可分解、又可组合。突破了课堂教学在时间、空间、微观及宏观的限制，可获得最佳学习效果。

（三）程序性和逻辑性

地理信息的传输要符合地理知识的结构特点和学生的学习规律，采用电教媒体可使信息的传输有序化。可以分解复杂的地理概念和基本原理，使信息的输入按逻辑推理的原则，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由局部到整体，从而达到由形象思维发展到抽象思维。一方面分散了难点、降低了难度，便于学生接受。另一方面由于信息的输入是分步骤、有层次的，表现了较强的系统性和整体性。便于引导学生对地理事物进行对照、比较、分析、综合、判断、推理，使学生学会对地理信息的加工方法，摸索地理信息的组合形式，选择地理信息的最佳编码。即使学生学会地理思维的方法，促进了智能发展过程。

（四）可视性和趣味性

电教媒体所传输的信息，一般都具有明亮的背景、清晰的画面、诣调的色彩、有的还有连续活动的效果。加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了他们的求知欲，激发了学习的积极性，

扩大了信息的传输效果。

在课堂教学中，教师是地理信息的提供者，学生是信息的接受者，接受信息的途径主要有四个方面：单纯看；单纯听；看听结合以看为主；听看结合以听为主。到底哪种形式最佳呢？根据心理学的统计，人们学习时，通过视觉获得的知识占 83％，听觉占 11％。按注意力的集中程度看，视觉为 81.7

％，听觉为 54.6％。按记忆程度看，据三天后的统计光听记住 15％，光看记住 40％，视听并用记住 75％。从人们对知识的掌握来看，眼最灵，俗语说“百闻不如一见”。但视听结合效率最高，因为同一种信息即通过视觉，又通过听觉，使视觉中枢与听觉中枢建立了对应的联系，输入的信息得到加强，有力的控制了人的注意力，使之在一定的时间集中在一个目标上，因此能提高学习效果。电教媒体正是把抽象化、概念化的文字教材转变为形象生动的画面，又与教师的讲课有机地结合，充分调动了视觉、听觉，并使视听结合起来，能使学生得到最佳的学习效果，提高了学习效率。

因此采用电化教学能提高掌握知识的能力和质量，使学生能学得懂、记得住。促进了学生智能的发展、活跃了他们的思维过程。提高了学生的学习速度，缩短了教学时间，提高了学习效率。因此坚持使用电化教学手段将能大幅度地提高地理教学质量。

二、怎样运用各种电教手段

（一）幻灯投影的运用

幻灯与投影均起到一种光学放大的作用，能为教学提供背景明亮、画面清晰、色彩鲜艳、形象生动的画面。这比传统的直观图象更加醒目，便于观察，由于画面较大，也便于教师指导，使学生得到统一的准确的印象。由于幻灯和投影的设备简单、制片方便、易于掌握，便于普及，因此成为当前地理教学中普遍采用的电教手段。