分析和评议地理课堂教学

石家庄市教委教研室 张 璐

一、分析评议对地理教学的重要意义

我国的社会主义现代化建设，正期待着一大批高素质的建设人才，为国家培养一代合格的社会主义公民，是教育战线艰巨而光荣的任务。地理课是中学必修的一门基础课程，它担负着培养学生认识祖国、热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的重任，同时地理课还担负着教育学生树立正确的资源观、人口观和环境观的重任。公民的素质直接影响着我国社会主义现代化建设的进程。因此，加强地理教学，是对学生进行国情教育和提高全民族素质的重要途径。提高地理教育质量是一项具有战略意义的工作。

对学生进行地理教育的主渠道是地理课堂教学。课堂是学生学习活动的最经常、最主要的阵地；课堂是教师遵照教学大纲，有目的、有计划、有组织地教导学生，进行教学活动的场所；也是学生获取知识、增长才干、形成科学世界观和良好思想品德的主要阵地。因此，提高地理教育质量的关键， 是提高地理课堂教学的质量。

课堂教学是教书育人的基本形式，要为国家多出人才，出好人才，必须紧紧抓住课堂教学质量这一根本性的问题，必须致力于教学改革的研究，以促使课堂教学质量的不断提高。

开展对地理课堂教学的分析和评议，是促进地理教学改革，不断提高教学质量的有效措施。这种分析和评议是依靠集体力量研究，改进和提高教学水平的过程。在对一堂课进行分析和评议之前，评课者要钻研本节课的教材及其在整个教材体系中的地位和作用，了解学生的实际，并深入研究教学方法，做到心中有数。听课过程则是系统地收集教学信息的过程，在此基础之上，评课者要对收集到的全部信息，用现代教学论的观点加以分析和研究， 得出这一节课的优点和缺点，与讲课者充分交换意见，以发扬优点，找出缺点及其产生的原因，并提出改进意见，进而对本节课作出评议，或作出评价。显然，这项工作的进行，是依靠集体的智慧和力量。它对教学质量的不断提高，是十分有益的。当前，教学改革的形势喜人，很多教师都在积极探索、大胆实践着教学改革的各种方案，如何区分优劣，扬长避短，探索出改革的正确路子，这就更需经常地开展对课堂教学的分析与评议。

在这里需特别强调的是：在“教”与“学”这对矛盾中，教师的“教” 是矛盾的主要方面。教学质量的高低，直接地起着决定性作用的是教师。对课堂教学的分析和评议，其目的是不断地提高教师的授课水平。这是因为， 在课堂上，教师作为教育者，他要与学生（受教育者）发生关系；要与教 学内容（教材）和教学手段（直观教具等）发生关系。教师的“教“决定着学生的发展方向，决定着学生学习水平所应达到的高度，教师所选择的教学方法更是直接影响着学生的学习效率⋯⋯这一切，均说明了教师决定着课堂 45 分钟的效益。由此看来，我们要培养社会主义现代化建设的“四有”

人才，必须下大力气提高地理课堂教学质量，而经常性地开展对地理课堂教学的分析和评议，是深化教学改革，提高教学质量的重要方法和手段。

二、分析评议的主要项目和方法

（一）分析评议的主要项目

对一节课加以分析和评议，首先要确立评议的主要项目，即从哪些方面去评议。同时，采用适宜的方法，方可达到预期的效果。评议项目的确立应体现当前教改的正确方向，即有利于引导和促进教学改革，这是评议的根本原则；此外，还应兼顾课堂教学这一有机整体的各个组成部分（教师、教材、学生等），并对各组成部分提出有利于整体发挥最大效益的不同要求；诚然， 评议项目的确立必须首先注意其科学性。当前对地理课堂教学的评议项目有多种提法，但归纳起来，一般不外乎以下几个方面：（本文拟就地理课堂教学的定性分析而论）