设计和运用地理板书

江苏省盐城教育学院 胡益民

按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系，反映地理事物之间的相互关系，揭示地理事物发展变化的规律，而且可以启发学生思维， 培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。

一、正确设计和合理运用地理板书的意义

地理板书是教师课前经过深入钻研教材，根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，它对于提高课堂教学质量有十分重要的意义。

（一）可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握授课内容

突出重点是课堂教学的基本要求。在教学中，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练来突出教学重点外，通过简明扼要、生动直观的地理板书来体现教学重点，也是重要方法之一。通过地理板书增加了地理信息传输的通道，对重点内容起了加强作用。而且板书本身从内容详略和板面布局安排上，也能起突出教学重点的作用。例如“影响我国气候的主要因素”一段板书提纲，很清楚地说明：地理位置、地形、季风对我国气候的影响，是教学的重点。其中季风的影响则更为重要。所以在板书中， 不仅用了较多的文字，而且还把它列在中间，以突出这一重点因素。

纬度

位置

 



海陆

影响我国气

季风

冬季风



东南季风

候主要因素



夏季风

  西南季风

地形

地势高低



山脉走向、坡向

（二）教学过程清楚，学生听课系统性强，思路明确，有利于启发思维， 培养能力

一堂地理课的板书，教师并不是执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，这样不仅学到了知识，而且培养了能力。

（三）教师讲课方便，利于发挥教师的主导作用

有了板书，在地理教学中，教师省时、省力。科学的板书既能激发学生

的学习兴趣，又利于教师主动地控制教学活动的过程。

板书的运用，会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。板书上的一个图表或符号往往能表述大量的语言信息。教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而且获得转换信息的方法和能力。例如学生获得了非洲气候类型分布图这样的图形信息，又掌握了气候分布原因分析的方法，学生分析问题能力就得到了提高。所以，有了板书，教师就可利用板书设疑、提问、分析、归纳，十分方便。整个教学就能在学生积极地思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。

（四）便于学生课堂记录和课后复习

教学板书不是教材标题的重复或是课文内容的摘录，而是教学目的、教材内容及知识结构、教学手段的艺术概括。它作为符号，可以贮存信息，学生课内根据板书进行记录和记忆，节省笔墨、节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解内容进行概括和取舍，省时又省力。另外，有了板书记录，学生课后可以进行知识的扩充、联想、分析，这样对照教科书、地图进行复习， 条理清楚，有利于加深理解、巩固所学知识。

二、地理板书设计的基本原则

设计和运用好地理板书，对于提高课堂教学质量，意义重大，那么如何设计好地理板书呢？设计好地理板书，应遵循以下基本原则。

（一）板书设计的科学性原则

科学性是地理板书的生命，也是地理板书最基本的要求。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。

板书内容的科学性主要是指板书的文字表达要准确无误，板书中所运用的文字、图表所表达的地理知识必须是正确的，这是一方面。另一方面，板书中各种文字、符号、图表还要按一定的形式结构组合起来。这种形式结构是否合理，是否简明扼要、形象直观地表达各种地理概念、地理原理、地理联系，这是板书科学性较高层次的要求。

（二）板书设计的针对性原则

地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，因此，板书设计要针对学生实际，一方面使板书内容的信息量适中，深浅度适宜，另一方面要考虑到板书设计形式的合理，适应培养学生能力的需要，因为不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的。

所谓地理板书的信息量适中，就是说要从教材实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平。板书信息量过大，板书设计太复杂，学生看不懂，接受不了。板书过于简单，不能引起学生的求知欲望和兴趣，就可能滋长学生不肯动脑筋和不愿刻苦学习的不良学风。板书形式的选择，也要有针对性。因为同样的教材内容，培养能力的要求不同，形式就应有所不同。

（三）板书设计的启发性原则

启发学生积极思维，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是地理教学的重妄任务之一。在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的地理板书，也不失为一种重要的方法和不可忽视的途径。

如何设计出富有启发性的地理板书呢？板书的启发性主要体现在两个方

面。一是板书内容设计要有启发性，二是板书的形式和布局要有启发性。

（四）板书设计的美感性原则

地理板书要做到不空不繁、不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误， 形式结构合理，文字工整流畅，图象符号清晰美观、布局匀称得体，大小颜色适度（适当用点彩色粉笔书写）。所有这些都是板书美感的重要内容。好的板书使学生产生一种羡慕的情感，从而激发起模仿、学习的欲望。相反， 那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、或残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理，从而失去地理板书在教学中应起的积极作用。

三、地理板书的基本形式及其运用

地理板书的形式多种多样，但选用何种形式的板书，则应该从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生能力的需要。目前，经常运用的板书形式，基本上可以归纳为以下七种类型。

（一）纲目式板书

它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这种形式的板书提纲挚领、条理分明、层次清楚，言简意明、重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。例如高中地理“影响农业生产的主要因素” 板书就是一幅纲目式板书：

影响农业生产的主要因素1.自然条件：

①气候 a.光热 b.降水 c.水热配合

②水源 a.河流、湖泊水 b.地下水 c.水利设施

③地形 a.地势 b .地形种类 c.山脉走向、坡向

④土壤 a.类型 b.肥力2.社会经济条件

①农业方针、政策、措施

②城市及工业、交通

③市场需求量 3.农业技术改革

①技术革命与农业现代化

②农业专业化、区域化和社会化

在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写大纲目，然后再书写第二、三个层次的小纲目并进行分析，最后再进行综合，得出结论。教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般都可以用这种板书形式配合教学，使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题，避免在认识问题上产生片面性。

（二）结构式板书

这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有一定的直观性。

结构式板书除了可以表现地理事物的组成外，还可以反映地理知识结构体系，帮助学生掌握学习的方法。例如“地形的变化”板书，不仅表明地形的变化与内外力作用的关系，而且表明“地形的变化”一节教材的知识结构。

 能量来源：地球内部

 

  

垂直运动（升降运动）

地壳运动

水平运动

   

内力作用主要表现 岩浆活动

 

地形的变  

化（内力  

地震



作用为主 

导因素） 

作用结果：使地球表面变得高低不平

能量来源：地球外部



 风化作用

 侵蚀作用

外力作用主要表现搬运作用

 

 沉积作用

 

 作用结果：使高低不平的地形趋向平坦

（三）表格式板书

这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。它形式简明、内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。对于教材内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差异性，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域的特征，运用这种形式板书，效果较好。例如中国地理“农村的生产和生活”一课教学中，对我国南北方农村生产及生活的不同情况，就可以运用列表比较，形成下面的板书：

表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目，然后引导同学看书、读图、讨论，并且用简洁的语言文字归纳出栏目中应该填写的内容。这样做， 不仅有利于学生逐一认识南北方农村生产及生活方面的不同特点，而且在完成填表 的过程中，培养了学生看书读图、分析归纳问题的学习能力，一举两得。

（四）线段式板书

这是一种以线段（及箭号）加上文字说明的板书形式。它可以表示出具体线状特征的地理事物或者在一定方向上有空间、时间变化规律的地理特征。如图 9“生长期计算方法”的板书。

生长期=无霜期+20 天左右

365 天（一年）

图 9 生 长 期 计 算 方 法“生长期计算方法”板书，通过线段分解，把霜期、无霜期、生长期几

个概念的关系清楚地表示出来，避免学生在概念上产生混淆，有利于记忆。

（五）联系式板书

这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对地理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促进学生智力的发展。如图 10“新加坡经济联系示意图”就是联系式板书，它清楚地说明了新加坡的地理位置、经济特点与经济部门之间的内在联系。

图 10 新加坡经济联系示意图

联系式板书的运用应重在分析事物之间联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。经常运用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。

（六）数字图象式板书

这类板书能把一些地理事物数量的统计情况准确地表示出来。有了数字图象板书，可以指导学生进行定量分析，揭示规律。有些地理数量的统计图也属于这一类。某些区域地理分布的讲解，也可以用数字图象表示，既省时， 又直观，

图 11 我国内外流区域所占百分比

学生一看就明白。例如图 11“我国内外流区域所占百分比”就是一幅数学图象式板书。

运用数字图象式板书，画图必须准确。教学中要着重进行数量的相关分析，从而揭示规律。由于画图要求准确，花费时间较多所以也可以在课前用小黑板画好，以节约时间。

（七）结合式板书

地理课是内容十分丰富、知识面极广的综合性很强的学科，教学中每节课往往涉及到许多地理事物的时空分布、地理特征、地理成因、地理规律等， 要完成一节课的教学任务，需要运用文字、图表、板图和板画等多种黑板书画形式的结合，才能达到最佳教学效果。事实上，我们在教学中通常总是采用两种以上的板书形式来配合的。当然，将所有的板书形式都结合起来，那就太复杂了，也没有必要。一般地理课中，多以文图结合、文表结合。有的以文为主，有的以图为主，使教师的语言表达能同形象、直观的板书以及地图等直观教具密切配合，从而达到良好的教学效果。

四、地理板书的设计和运用应注意的问题

设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。板书是课堂教学手

段之一，在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几个关系。

（一）正确处理好板书内容与形式的关系

地理板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务。不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏、或者表达不准确。要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性。否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。

（二）正确处理好板书的书写和讲解的关系

地理板书在教学过程中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写， 有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先讨论、分析、归纳，然后再写板书，这些都根据教学的需要来决定，讲究板书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。

（三）正确处理好板书设计和运用的关系板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾。例如有时板面不够写；部分间距小而文字写不下；有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前进行必要的试写。另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。

（四）板书中的艺术性

地理板书是地理教学艺术的组成部分，加强板书艺术性是为了在教学中更好地运用这一教学手段。作为一个地理教师，除了须掌握必要地理专业知识外，还须具备一定的教学基本功。所以，平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中大胆实践，并且不断总结地理板书的理论和实践经验，使板书作为一门教学艺术进一步完善起来。