深钻课文

教师既要通读全部教材，掌握教材的体系结构和基本内容，更要对各章各节课文作深入钻研。地理课文一般包括正文、注释、地图、照片、插画、图表、问题和练习等。教师要对各个部分逐一仔细分析，多问几个为什么， 真正达到弄懂弄通的地步。即使象“问题和练习”这样的内容，也要深思熟虑，不能留有任何含糊不清的地方。

做学问讲究博与深的关系。教学就是一种学问。教师在深钻课文的同时， 要尽可能阅读一些教学参考书和各种地理报刊资料。地理教材与其他各科教材之间的横向联系也很多，教师不妨把有关教材找来学学，或向有关教师请

教。例如，中国地理和世界地理教材中都提到了“丝绸之路”，地理教师就最好读读有关中、外历史。又如，高中地理中讲到“地球公转在近日点时较快，在远日点时较慢”，学生由于弄不清为什么，就只能死记硬背，以至常常弄颠倒。教师如果引导学生联系物理学中的开普勒第二定律，就很容易理解这个问题。

地理与语文、政治、数学、生物、化学等学科的内容也都有密切的联系。可以说，与地理教材绝对不联系的学科几乎是没有的。教师要博览群书，以丰富自己的知识，深化自己的教学。当然，这并不是要求每个地理教师都去掌握、精通中学各门学科内容，也不是要求教师把所学东西一股脑儿都往课堂上搬，这是“一桶水”与“一碗水”的关系。正如蜜蜂在百花丛中采蜜， 花采得多，蜜也就甜。

教师在深入钻研课文、熟练地掌握课文内容的基础上，要结合学生实际， 着重解决好两个问题：一是明确教学的重点、难点和关键所在，做到胸有成竹，以保证课堂教学有的放矢地进行；二是要充分挖掘教材固有的思想政治教育因素，努力使教学的思想性和科学性结合起来，做到寓思想政治教育于地理教学之中。

（二）运用课本的过程，是教师对地理教材进行再组织的过程

教学必须紧扣教材，但紧扣并不等于机械地照搬教材。在遵循教学大纲要求和考虑到教学实际效果的前提下，教师对教材的某些内容作适当调整、剪裁，不仅是可以的，而且是十分必要的。调整、剪裁的范围主要在以下一些方面：