谈英语教学与学生智力的开发

安徽省六安市木厂中学 杨世宏

智力，是指人的认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。包括人的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。而语言是思维的工具，且能促进思维的发展。我国 1992 年制订的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用）规定：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。由此可以看出：新大纲更加科学合理，它突出了以语言使用为教学目标。新教材也把语言的功能放在首要的地位，对语言的结构给予足够的重视。它从语言的实际出发来教学语言形式，以便运用语言进行交际。它采用循环式编排方法，系统安排教学内容，且教学内容符合学生需要，具有趣味性。教科书进行听、说、读、写全面训练，四种技能相辅相成。以上这些可以说为学生智力开发提供了必要的依据。

那么在英语教学中怎样开发学生智力呢？

首先应注意知识、技能、能力的关系。语言知识是基础，它只有通过技能训练才能形成听、说、读、写交际能力，促进发展智力，同时语言知识也只有在形成言语交际能力和发展智力的过程中才能被理解、吸收、储存、积累和活用。而智力也只有在积极地、自觉地掌握和运用知识进行技能训练的过程中才能获得提高。

开发智力，观察是前提，记忆是基础，思维是核心，独立分析问题和解决问题的能力是智力发展的集中表现。

在教学中观察和的培养要采用直观教学法。心理学家研究出感觉器官吸收知识的比例为：视觉 83％、听觉 11％、嗅觉 3.5％、触觉 1.5％、味觉 1

％。所以从第一节英语课时就用英语上课，老师运用生动活泼的表情、手势组织教学，并在情景中，培养学生用英语表达思想。多看幻灯、录像、听录音、看图回答，多利用实物实景，调动学生运用多种感官，多渠道观察，感知语言信息的能力。比如，在教授新教材第三册十八课 A Traffic Accident 时（《一场交通事故》），我在教室的一角设计了一个“交通事故”现场：一辆摔倒的自行车，一只散口的米袋，一个布娃娃，另外我又在黑板上画了三幅简笔画，用英语叙述事故经过。这样学生感到身临其境，一堂课下来，大多数同学能依据画面用英语复述这场“事故”了。

提高记忆力是发展思维和智力的基础。德国心理学家艾滨浩斯一实验表明：有意义联系的诗篇识记效果好，而无意义的音节识记效果最差。所以在理解课文和各语言要素的基本规律的基础上记忆课文就费力少，效果好，而机械背诵则效果差。根据艾宾浩斯遗忘曲线和教材螺旋式编排原则，在英语教学中还要有一定时间进行复习，合理安排复习材料，选择复习方式以巩固记忆。

外语教学的归宿是运用外语交际和进行创造性思维，因为思维能力和创造能力是发展智力的核心。新大纲也明确强调培养学生的思维能力，而培养学生思维能力的关键是要教其方法，要教学生学会分析、综合、对比、抽象、

概括、类推等方法。笔者在上新教材第三册三十五课时，课文中参观王叔叔的工厂，学生们问：“What are they making？”而王叔叔要学生们“Guess”

（猜）。Lucy 说：“They begin with L”那么以 L 开头的单词是什么呢？我就让学生们自己思考，后来同学们通过“They have steps．”一句明白 L 是：“Ladder”（梯子）的缩略形式。

采用推理来解决知识上的问题，可说是发展智力的主要环节。例如在上第三册 Revision exercises 第 28 题时，有一问：“You know how he did it？”

（你知道他怎么办？）内容是：从前有个人想过河，他得带一只羊，一只狼和一篮菜，但一次只能带一样东西，如何过河呢？同学们开动脑筋，进行讨论推进，终于知道了答案。

想象力的培养则要给学生大量的机会。新教材在这方面的编排得很好的。仅就第三册而言就运用了多种形式：Practise（训练）、Read and act

（读表演）、Ask and answer（问答）、Look and say（看说）、Read and learn

（读学）等等。当然还应有老师的编排。我在教第三册 Unit 11 A great inventor 时，首先要同学们想象哪些发明改变了这个世界，然后再教授四十一课第一部分，这样效果比单纯记一些单词要好得多。

要发展学生独立分析问题和解决问题的能力，就要综合运用他们的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。这能充分发挥学生的聪明才智。英语教学之初，老师就要培养学生独立自学能力。如：独立听音、辨音、拼写单词、回答问题、复述、对话、朗读等能力。独立自学能力的培养是形成言语交际能力的必由之路。另外，以语言功能与语言结构相结合的方式而编排的新教材，为言语交际能力的培养提供了极好的素材。这些为以后学生分析问题和解决问题的能力的获得打下了坚实的基础。

为了发展学生的创造力，在教学中可要求学生改写课文、复述课文、围绕课文主题思想开展自由的分析、讨论，联系实际，吸收和运用相关的语言和内容等形式，而老师应讲解语言难点，突出语言知识重点。学生的智力参差不齐，我们应因才施教，区别对待。智力的开发离不开教师的引导，这也对我们教师的素质提出了更高的要求：不仅要求有深厚的专业知识，还应有唱歌、绘画、表演、组织活动等多种才能，并且对现代科学的发展要有所了解。

《中国教育改革和发展纲要》已明确规定：改“应试”教育为“素质” 教育；而具有新思想的义务教育大纲和新教材的贯彻实施，必然给我国中学英语教学、教研和测试带来一系列变化，所以我们要转变观念：语言不仅是知识，也不仅是应付测试的技能，更是能力，因此我们就应该不断改革教学方法和教学手段来训练学生的技能，开发他们的智力。