二、英语课堂教学的基本环节

英语课堂教学的基本环节，是根据教学过程中感知、理解、巩固、运用、反馈等五个基本阶段形成的。完整的一节英语课一般可分为组织教学、复习检查、讲解新知识、巩固和运用新知识、归纳总结和布置课外作业六个教学环节。

（一）组织教学。组织教学的目的在于了解学生的有关情况，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，使全班学生都能与教师配合开展教与学的活动。教师是组织教学过程中的主体，在组织教学过程中，教师应注意以下几点：

带着笑脸进课堂

教师的情绪直接影响学生的情绪，教师在课堂上精神萎靡不振，无精打彩，表情呆板，都会影响到学生的情绪从而影响课堂教学效果。

创造一个良好的气氛，要从踏入教室的第一步开始。要带着笑脸进课堂，给学生一种亲切感。教师满面笑容，可以在学生心理上产生轻松、愉快、和谐的共鸣。

当然，人非草木，孰能无情？教师也会遇到一些不顺心或不幸的事情，心情沉重，悲痛忧伤是正常的。但临上课前就要努力静下来，调整自己的情绪，带着饱满的精神走上讲台。

注意与学生的眼神交流

在课堂上，教师丰富的内在感情总是通过眼睛流露着。同时，教师也可通过观察学生的眼睛，观察学生的内心世界。

学生是最善于观察老师的眼睛的。老师走上讲台，目扫全堂，学生会从这一瞬间，感到温暖，也感到严肃，这就起了组织教学的作用。授课时，教师的眼光应环扫全班，而不应一直停留在一个或几个同学身上，更不能看天花板、后墙或眼不离书。否则，不管他有多高超的教学水平，其教学效果肯定会受到影响。课堂上学生的眼神反馈是有规律可循的。学生目光炯炯，则表明精力健旺奋发；目光浑浊黯淡，多表明疲惫劳倦或心绪不佳；目光凝聚往往是思虑深邃的外证；左顾右盼常常是心猿意马的表象。应善于观察学生的眼睛，从眼睛的变化了解学生掌握授课内容的情况，调整教学。

从环节上，组织教学可以包括以下几点： 1．上课开始时教师和学生用英语相互问候，之后还可以稍稍讨论一点师

生共同感兴趣的话题，如天气、时事等。 2．可视学生的程度而定，由教师提前指派的学生用英语来作课堂报告，

还可以让其它学生即席评论，扩大口语练习面。

（二）复习检查。复习检查的目的在于让教师了解学生完成作业的情况和对已学内容掌握程度，巩固学生所学知识，发现并弥补已完成教学中的缺陷，为顺利过渡到下一个教学环节打好基础。

复习检查环节包括： 1．检查学生是否按要求完成了课外作业。

口头或笔头复习前一节课所学知识。
讲解复习中发现的问题，进行弥补性和针对性教学。

（三）讲授新知识。这是英语课堂教学中最重要的一环，目的在于让学生理解并学会初步运用新知识，教师指导学生感知理解新知识。

讲授新知识应以旧带新，由简到繁，由易到难，由具体到抽象；新内容在数量上应有限制；教师应边讲边以各种方式提问学生；教学中教师应摒弃以往的“填鸭式”教学，要发挥师生两方面的积极性，使学生在教师的指导下，积极主动地参与教学活动。教师要善于通过适当的直观情景和足量的语言接触启发学生自己发现规则，掌握规则。在讲授新课文时，教师可稍作改动，将课文变成自己的故事，以讲故事的形式把课文内容讲授给大家。也可以把课文、句型等改编成小短剧，让学生当堂即兴表演，这样寓教于乐，将“死”的语言材料变成“活”的情节、动作。在教学中，还可使用简笔画、实物、动作等有意义的直观手段。它们不仅有释义功能，而且揭示了事物与语言项目的直接联系，可减少母语的干扰。

教师在授课过程中应注意以下几个问题： 1．正确对待学生的提问。首先要破除陈旧的传统观念。在教学过程中教

师对学生提出的问题回答不上来是经常的，这时教师不要认为：老师被学生问倒了就是老师的耻辱。教师要认真回答学生的问题，当时回答不出，以后回答也可以。“师不必贤于弟子”，被难倒了，可以成为发奋读书的动力。对提出问题的同学，老师要给予肯定，鼓励学生随时提出问题，发表独

立见解。

2．巧妙处理偶发事件。课堂上的偶发事件令人头痛、心烦，它常常打乱原来的教学秩序，将一堂精心设计的课搅得一塌糊涂。对于偶发事件的出现，要随机应变，机敏地驾驭它，巧妙地处理它，变不利为有利。某班英语课上，

教师正在教“cock”这个单词，有一个学生用广东话怪腔怪调地问：“英语中有没有母鸡呀？”顿时，班上哄堂大笑，好好的课堂秩序给搅乱了。面对这种情境，这位教师用严肃而平静的声调说：“有的。英语中把母鸡叫‘hen’，还有小鸡叫‘chicken’。”于是，他把这三个单词写在黑板上，教会全班，然后提问刚才那个学生。等大家都会说了，这时，他才把话题一转：“×× 同学不错，不但想学会‘公鸡’怎么说，还想知道‘母鸡’怎么写。现在全班同学都多学了两个单词。但是，你刚才提问题的语调不好。”从以上例子可以看出，偶发事件并非都是消极的，如果处理恰当，它又是教育学生的良好时机。因此，出现偶发事件时，不要简单地以为学生存心捣乱，与你过不去，而应充分认识和发掘偶发事件中的积极因素，巧妙地利用它为教学服务。

（四）巩固和运用。这一环节的目的在于培养学生的言语能力和语言习惯。练习设计应由浅入深，包含重点和难点；练习的方式和过程应从简单的重复到单句表达，由单句表达到言语表达，由机械练习到复用练习，再到活用练习。课堂练习应以口头为主，笔头练习应尽可能布置在课外作业中。

（五）归纳总结。这一环节的目的在于加强新知识在学生头脑中的印象。进行这一环节教师应注意言简意赅，突出重点和难点。

（六）布置课外作业。布置作业的目的在于巩固课堂所学材料，弥补课堂讲练的不足。教师应说明作业的要求，难度要适当，份量不宜重，并要规定完成的期限。

在实际英语教学活动中，教师应根据教学内容、学生特点、具体环境等因素有重点地安排，切忌机械套用。