二、创情景、抓重点，强化课堂教学

课堂教学是学生接受知识的主要阵地，是通向提高教学质量的阶梯。创造良好的语言环境，将有利于课堂教学。我主要采用了以下几种作法：

1. 变枯燥课前预习为趣味性预习

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。作为教师若想预习真正达到预期效果，必须做到宏观控制，巧妙设计预习提纲，使其具有目的性、新鲜性、操作性，真正起到画龙点睛的作用。

1. 创造良好的语言环境

人可以改变环境，环境也可以改变人。我们面临的教学对象从牙牙学语那天起，接受的就是“母语”的熏陶。那么，如何从“母语”环境进入到外语环境，对于教师来讲就显得尤为重要。多年来，我尽量用英语组织教学， 开始学生听不懂，我就伴着手势、表情或示范。渐渐地随着学生语言知识的增加，听力的改进，他们也开始开口说英语了。实践证明，给学生创造英语学习环境，有助于促进学生英语的学习，提高听说能力。

1. 增加“形象”教学，提高学生无意记忆能力

从现象到本质是我们认识事物的一般规律，“形象”与“抽象”又是对立的统一。如何运用形象的东西，去理解抽象的知识理论？在教学实践中， 我把提高学生的无意记忆能力当作提高整体质量的重要部分，在教学中经常使用图片，能画出图型的，就设法画出。如在学“乌龟与野兔赛跑”一文时， 我分别做两个小动物的头饰，当它们突然出现课堂上时，很多学生为了“显示”自己，积极参加。有时还可根据对话、句型、课文等内容临场发挥表演一些小对话、哑剧等。事实表明，这种做法，不仅活跃了课堂的气氛，而且， 对于调动学生无意记忆能力，加深对句型、课文内容的理解，都有着举足轻重的作用。