三、讲解课文，适当联系旧知识

教师解释课文时，要注意多联系旧知识，多引用以前课文出现过的学生较熟悉的知识诠释课文，这有助于减小听的坡度，也有助于精讲重点，分化

难点，达到节省讲的时间，从而给听说训练留下更多的余地。

开始讲述课文，教师可以将课文内容改写或缩写成学生听力水平所能接受的短文或故事口述给学生听，将词汇、句式、课文大意等信息传递给学生。而要使学生能听懂，当然必须多使用熟词及学生熟悉的句型。如发现学生不能接受或难于接受的句子时，教师宜马上说一个类似的、前面课文出现的句子进行启发，或诱导学生自己找一个这样的句子，进一步让学生仿例造句， 自己归纳理解，这样避免了教师讲语法、举例子、再翻译的传统教法，从而真正让学生成为主体。