一、尽早交给学生学习英语的“钥匙”

初一学生是带着强烈的好奇心来学英语的，开始一两个月，能听懂短小的日常用语，通过课堂对话，反复操练，能流利地说出课堂上所学的简单句子，但大多是死记硬背的。到第九单元以后，学生感到难懂难记了，为记住单词的读音，他们不得不采取“捷径”，在每个单词后注上汉语，以便记忆。如：“h”标上“爱去”，“banana”（不拿拿）等。针对这些怪现象，我认为，应当把“钥匙”尽早地交给学生，即提前集中教 26 个字母及 48 个音素， 使他们尽早过好语音关，尽早地具备自己拼读单词的能力。因为新教材的字母教学至少两周才能学完，（从 Lesson1 到 Lesson8），教完音标至少用半年时间（直到第 64 课），如此，学生在相当长的时间内还是要死记硬背的。

1．紧密联系教材，集中教学音标。

元音的教学：结合初一上期教材的特点，采用“相对集中，化整为零， 各个突破”的方法。从分类的五个元音字母中，学会 7 个元音：a〔ei〕，e〔i:〕， i〔ai〕，o〔 u〕，u〔ju:〕。从 r 中掌握期读音〔a:〕。从 f，i，m，n， s，x，z 中，总结出共同的元音〔e〕。从归纳单元所学单词的元音字母的读音规则入手，让学生了解音素和字母的关系及长短音。提前讲字母的发音规律，元音字母在开、闭音节中的读音，掌握五个短元音：a〔ei〕→〔æ〕， e〔i:〕→〔e〕，i〔ai〕→〔i〕，o〔 u〕→〔 〕，u〔(j)u:〕→〔 〕。

音的教学：结合所学单词及字母，采用“抽丝”法，掌握辅音的一般规律。如辅音字母 f，l，m，s 的单词读音，去掉前一部分共同的读音〔e〕， 仅读后半部分，即〔f〕，〔l〕，〔m〕，〔n〕〔s〕。辅音字母 b，c，d， p，t，v，j，k 在单词中的读音是，去掉其名称音的后半部分，仅读前半部分，即〔b〕，〔s〕，〔d〕，〔p〕，〔t〕，〔v〕，〔〕，〔k〕。然后根据清、浊辅音成对出现的规律，掌握一部分辅音。最后，采用分解单词读音音素的方法，教完剩下的音标。

趁热打铁，强化巩固拼写技能。音标教学实践性强，从第十六课起，就出现了读音规则，同学们一看，马上就辨出元音字母的发音规律，心里都带着紧张学习后的轻松、愉快感。以后每学一词，一课，都严格要求，亲自动手，查找，归纳，总结，辨别。还要求学生利用读音规则记忆单词。学生在掌握拼读规则之后，不再出口就错，同时也树立了他们的自信心，在课堂上能大胆地进行对话、表演了。定期举行听写（包括音标，音词）及书法比赛，

重点辅导差生。这样，学生是带着浓厚的兴趣学完上半册的。