三、解决问题的办法

防止和杜绝两极分化现象的形成是上策。在两极分化出现的初期，坚持发挥教师“主导”作用和学生的“主体”作用，采取有效方法和措施，控制和解决它，也称得上良策。要想让学生学得主动、轻松、高效，教师就必须根据两极分化产生的成因，有的放矢。

端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断培养学生的兴趣，树立信心，帮助学生树立远大理想，建立宏图大志，做好克服困难的准备。
交给学生一把打开知识宝藏的钥匙。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率起高。如：记单词除常见死记硬背机械式记忆方法外，更应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法；课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写后的课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权，学习起来也就事半功倍。
教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用录音、录像、调频广播等现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣；教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当；积极开展第二课堂活动，如建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
教师要有高度的责任心，要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决；要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，而置之不理，放任自流。

至于补课形式，我认为有主被动两者之分。有些教师出于良好愿望，课后帮学生补一些课，往往当场说懂，而过后效果不佳。究其原因，后进生认为课后补课会引起其他学生注意，易使人认为自己太笨，而导致后进生丧失信心，造成心理负担。加上又占用了他们的课余时间，在原来就是超负荷的情况下又加了额外作业，实际上更加重了他们的学习负担，造成心理和生理上的压力。以上为被动补课。

而主动补课的形式，应该是在课前帮助后进生搞好课前预习。做法是在课前侧重辅导他们学习新课的方法及注意点，介绍新课提纲；指导他们把生词短语及有关句型，做个简单的浏览，并把新课诵读几遍；把要听要问的内容先试听、试做一遍，然后和其他的学生一起学习。教师在课堂上应注意多让他们“表演”，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心。指导他们运用正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关

注作业和练习情况，帮助他们克服困难，订正错误。

实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的、“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补习辅导，效果显然好得多。

“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及如何解决，是无固定模式的，以上仅是本人的一孔之见，就教于大方之家。