三、循环记忆法

此法可以扬长避短，对智力好和智力差的学生都是一种行之有效的好方法，尤其是智力差、遗忘率比较高的学生，更适合此法。例如在一次实验中， 我同样教了学生 15 个单词，并当场让他们根据单词的结构边念边写边记，大

约 5 分钟左右，绝大部分学生背过。之后又利用这些单词进行表演，并让他们在课后空暇时间回忆单词，把回忆不起来的单词再看看书背写一下。一星期之后，我进行听写检查，结果按照这样做的学生全部写正确，没有这样做的学生只写对了其中的一半。由此可见，在教学实践中，充分掌握学生的心理特点，把以上三种记忆法始终贯穿于整个教学过程中，才能利用学生的好奇心，激发求知欲，排除其它不良非智力因素的干扰，使学生潜在的智力水平得以充分发挥，从而使学生的记忆力得到提高和保持。