创建英语教学新模式

山东省龙口市诸由镇大宗家中学 郝志青

随着初中四年制的实行，传统的三年制的初中英语教材也改为新编的四年制英语教材。新编英语教材一改过去传统教材中侧重语法知识的模式，而侧重于学生的口语训练，着重培养学生的英语交际能力。这就要求英语教师在英语课堂教学中要有一个新的突破。

如何突破传统的英语教学模式，来适应英语新编教材的要求呢？新编英语教材中大多是饶有趣味的、有实际意义的、并且与学生们的学习生活有密切联系的口语对话，语言知识则灵活地贯穿在对话当中，体现了“在学中用，在用中学”这一新的教学模式，能有效地培养学生的英语交际能力和应用能力，因此在日常英语课堂教学中要具体体现这一模式。在现实的课堂教学中运用这一模式，英语教师遇到的最大问题是：班级过大，学生人数过多。针对这个问题，不少教师认为：教师讲、学生听，这种以教师为中心的模式是最好的，是唯一的选择。然而，讲解语言知识并不是实施新教学模式的好途径，教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境和进行示范会话的机会。为此，采取以下三种方法组织课堂教学，可实现这一目标：

一、教师本人示范或进行音像示范，然后鼓励学生积极踊跃地模仿、参加，大胆地在教师和同学面前进行演示、对话，克服在大众面前用英语说话忸怩羞涩的缺点，培养学生大胆尝试、互相竞争的精神。

二、进行小组练习，先面向班级集体示范，再让模仿得较好的学生给其他同学示范，然后以二人或三人为一活动小组展开活动，教师巡回检查，给予必要的指导和帮助。

三、分排、分行或分男女进行竞赛。青少年的集体意识和竞争心理很强，必然会认真、仔细地模仿、示范，尽全力地进行会话和演示练习，从而也提高了课堂教学效果和说英语用英语的能力。

以上三点是课堂教学的组织方式。但实现这一新的模式，还要有具体的教学方法。

听、说、读、写四种技能训练相互依赖，紧密联系，贯穿教材始终。为此，在日常课堂教学中，听力训练、口语训练和读写训练应成为课堂教学的主要方式。

一、听力训练

新编教材每单元都安排有听力练习，这类练习全部录在了“听力训练” 磁带上，而且都比较简单，要让学生听懂，提高学生的兴趣。教材第二册前十四个单元都安排了发音练习及训练重音和语调的练习，也都录在了口语磁带上，做这部分练习时，我们可以利用录音带，让学生先听后练，注意磁带发音及语调的准确性。所以，在听力训练的过程中，用心听，认真理解、模仿是非常重要的。

在日常课堂教学过程中，如何具体地进行听力训练呢？下面，以第二册课本中第 58 课为例具体说明一下：

介绍情景

老师向学生说明 Kate 给 Lilei 打电话，要他给 Jim 捎个口信，要求学生认真听并注意电话用语。

让学生带着问题听

在放录音之前，可给学生出两至三个难度适宜的问题，如：who does Lilei want to speak to？”“what’s Lilei’stelephone？”听完一遍后，要求学生回答上述问题。

反复操练

再听两、三遍录音，边听边跟读，然后模仿录音熟读或背诵，然后打开练习册，对照课本内容进行。

本课课文结束后，进行听写练习

我们可以把听写材料按正常速度朗读一遍，让学生认真听而不写，了解大意；第二遍，教师按正常的意群缓慢、清晰地读一遍，通常一次念一个短句或词组，学生边听边写；用正常速度读第三遍，学生检查自己所写的材料。

听写训练在开始时应该注意，让学生尽量听懂所要听写的内容，并且此项训练要经常做，难度可以逐步加大，循序渐进地提高学生的听力水平。

二、口语训练

由于此教材中的课文多以对话形式出现，强调在对话中使用语言，对话可按下列方式进行：

使用录音带

教科书中的大部分对话都有录音，使用暂停开关，可以随放随停，一放再放，留出时间让学生跟着说。不要硬要求学生达到 100％的准确程度，可以帮助学生逐渐改进达到接近正确，达到使用时能为人所理解的程度。

学唱英语歌曲

多唱英语歌，对于提高英语口语水平，有很大的帮助。3）创造交际活动的背景

可以在课堂内进行。通过做英语游戏，达到交际的目的。如学习 30 课人体的部位时，可以以小组为单位，一组一组到讲台前来，组长说：“Touch your nose（etc）”组员立刻做出反映，迅速指向所说的部位，如出错，则罚唱一首英文歌曲。这样既活跃了课堂气氛，又能使学生迅速掌握人体各部位名称的听、说。

可以在课堂外进行。如开辟“小小英语角”，举办“英语演讲比赛”等，这两项活动都能提高学生学习的兴趣，使学生在一种激发兴趣的语境中综合运用听、说、写的技能。

三、阅读训练

阅读训练是学生通过课本、练习册和《阅读训练》来进行的。阅读训练一般在课上进行，教师可以先把阅读课文的题目写在黑板上，提出几个问题，让学生自己读，了解梗概，回答问题；也可让学生事先预习课文，不懂的生词自己预习或查字典，新句型、新语法可自己查阅资料或询问教师来自己学会。这样既提高了学生的自学能力，同时，在能够读懂、读会的基础上，又逐步提高了自己的阅读速度和阅读技能。

四、写的训练

写的技能也有必要逐步地开始训练，其中大部分仍要在教师指导下写。如开始时可以练习写一些简单的书信、便条、贺卡、改写对话等，再难一些可用英语写简单的日记等。总之，写的训练与言语训练是密切结合的，有利于全面提高学生的英语技能。

以上四种技能训练，要在课堂教学中穿插有序地进行，合理调节、安排，

适当结合课内外有趣、有益的活动，改变过去呆板单一的教学方式。俗话说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生一旦对此项学科产生了兴趣，也就会尽全力参与教学活动，从而取得较好的教学效果。