四、坚持联系性原则

在浩瀚的英语词汇海洋中，单词与单词之间总有这样那样的联系。因此， 单词教学必须建立在纵横交错、上下联系的枢架上，才能取得温故而知新、举一反三的效果。

比如，在教 courage 一词时，除对其各方面知识进行重点讲解外，我还就有关联系以下面图表作了简要提示，其中有许多是常用词或高中学生所必须掌握的。

从上面图示可以看出，以 courage 一词为“根”，派生出三个不同的单词，但它们的拼写形式中总包含有 courage 一词，而且其意义总跟“勇气” 这一意思有关。同时，我们根据它们的不同词缀，进而联想其它有共同特点的词，对构词法知识有了一定的了解，有助于阅读过程中的词汇理解，为单词记忆提供了又一条方法——拆分法。因为这种联系是以拼写形式展开的， 我便称之为“形联法”。

另外，我们还可以把单词从其意义方面进行联系。如在讲到 fairly 一词时，我让学生归纳出跟其意思相同或相近的单词，如：very、quite、rather 等，对其用法分别作一番讲解，起到了“温故而知新”的效果，也体现了用词准确这一原则，我把它叫做“义联法”。

最后，我们还可以根据单词的读音，把它们联系起来，这种方法在初中阶段比较适用。如〔we 〕这一读音，可以写出 weather 和 whether 两个单词，〔hi 〕可写出 hear、here 两个单词等，这可以叫做“音联法”。

当然，还有许多单词其读音、拼写近似，初学者极容易混淆。教师可以根据这一情况，有意识地把它们罗列在一起，要求学生反复对比，强化记忆。如 present〔prez nt〕、parent〔’pε r nt〕、peasant〔’pez nt〕、percent〔p ’sent〕这一组词

就是一个特例。

总之，在教与学的过程中，坚持联系性这一原则，可以锻炼学生的发散性思维能力，学会以点带面，把知识条理化，拓宽知识面，学习有针对性， 既开发了智力，又培养了能力。