二、坚持“宏观控制，总体推进”的原则

所谓“宏观控制、总体推进”的实质是“双基教学”和“全面提高”的问题。实现这一原则最好是使用整体教学法。我从宏观上把课文作为一个整体进行教学。每篇课文教学前，认真备好全篇教材的重点、难点，明确全篇课文的中心所在。课堂教学上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 引导学生对整篇课文进行阅读，对文章结构、主旨大意、文体题材、写作特点分析、总结，以求对课文的全面理解。从微观上把听、说、读、写训练恰当地融会到整篇课文中去，一改过去那种把课文分段读、分句译、逐词讲的教学方法，避免课文教学见树不见林的毛病。例如：我在教学高一英语第十二课《污染》时，先把整篇文章的主要内容简述出来，然后对文章的中心要点提问：“什么叫污染？污染是怎样产生的？污染有什么危害性？人们对污染的认识及采取防污染的措施如何？”要求学生带着以上问题再认真阅读一下课文，然后让学生针对提问进行回答。整篇课文的理解提问练习结束后，

引导学生在理解的基础上分析文章结构，让学生用英语说出主旨大意，说出课文题材及写作上的方法。通过学习让学生明确防治污染的必要性和重要性，掌握科普常识文章的写作特点：叙述简明，科学性强，行文时多用一般时态和被动语态等。在随后的课堂教学上，对课文的语言要点、句型、语法略作讲解，适当操练。同时指导学生查阅工具书，培养独立解决问题的能力。在整篇课文教学结束后，要求学生根据所学课文采用“临摹”的办法，将文章缩写或改写，逐步进行习作。这样做一是学生写起来比较容易；二是各种文体、题材练习全面。我每教一课都坚持使用整体教学法进行课文教学，县每次统考中学生的平均成绩都名列前茅。升入高校的学生反映，他们在大专院校学习，感到听、说、写方面比较轻松，学习成绩优良。

英语教学使用整体教学法，是“综合训练，侧重培养阅读和运用能力” 的好方法。