五、改变结论把一步计算应用题变成两步计算应用题的训练

例如：植树节四年级植树 430 棵，五年级比四年级多植 60 棵，五年级植树多少棵？

学生解答后，教师让学生思考：这道题的结论怎样叙述就变成一道两步计算应用题。“四、五年级一共植树多少棵？”然后让学生进一步的观察得出：原题的结论就是两步计算应用题的中间条件。

通过这样的训练，学生明确了两步计算应用题是在一步计算应用题的基础上发展起来的，加深了对两步计算应用题结构的理解，发展了学生创造性思维的能力，使学生掌握了解答两步计算应用题的技巧。