三、巩固练习应设计出提高题

“教学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”但是，我们说这种磨刀的功夫不能光下在刀背上。应当是有目标、有计划。也不能只进行一面磨，去搞数学习题中的“单打一”，只设计和例子一样的题目，应当有提高题。如第四册内容第 51 页例 5。可以设计下列一组题为提高题：

再如：第十册《六年制数学》第 53 页的提高题为：一个人买同样大的苹果，他先买了十个苹果的 1/2，又买来了 15 人苹果的 1/3，他一共买了多少个苹果？

这样不仅巩固了例题，也在原来基础上有了提高、升级。这样“跳一跳才能摘到桃子”的习题，能促进学生思维发展，形成初步的逻辑思维。

当然，一节课的巩固练习设计，一方面根据《大纲》要求和教材的要求， 另一方面还要根据学生的具体情况。不管怎样，不能搞“单打一”，为练习而练习，使学生在原地徘徊不前。巩固练习应本着“巩固——灵活，有趣—

—开发智力——提高思维能力，发展思维”的目标进行设计。