一、科学性原则

要科学地考核教师实绩，必须做到四结合：

统一标准与具体要求结合。每学期初或学年初要根据本乡（镇）实际情况，分别制定统一的考核标准，只有统一考核标准，才能在广泛范围内取得效果。只有这样才能排除主观随意性，保证考核工作能够客观地、公正地进行。由于各学校、各班级的客观条件、原有基础等多方面的因素不同，不平衡性还是存在的，要承认差别，因此，在考核时既要有统一标准，又要有具体要求，对不同的被考核对象可以从具体实际情况出发提出具体细则、要求。如期末某年级的学生考试卷都是统一的，但由于各班学生人数、学生原有基础不同等方面的原因，在考核时就不能以平均分作为统一考核标准。
整体考核与个体考核相结合。考核教师实绩，要系统地衡量、考核每个学期或学年工作的全过程，只有从整体上把握被考核对象的工作状态和教育教学能力、文化水平，才能准确地考核一个教师的工作。但是，在整体考核的同时，还要兼顾个体或侧重某一方面，因为每个教师在每学期里，不可能各方面都是突出的，在考核时应兼顾某个教师在某一方面表现出来的优势或特色，这些优势和特色在考核时应作为教师的主要实绩。
定性分析与定量分析相结合。考核标准应尽可能量化，借助数学语言和数学工具进行定量分析，这样才能具体地准确地考核。不过单用定量分析还是不够的，某些教学活动的效果还不能或暂时不能直接进行定量分析，这就要用定性分析的方法，对教学过程和结果的性质进行分析，数量和质量是一个事物的两个方面，只有把两者结合起来，才能更好地做好考核工作。
他人考核与自我考核相结合。科学考核教师实绩的方法很多，除了乡

（镇）教育办公室定期对教师实绩进行考核外，教师也可以对自己的工作进行自我考核。一般来说，作为乡（镇）教育办领导的他人考核，要与作为被考核对象的教师的自我考核相结合，并要以教师自我考核为基础，因为，具体工作是由教师自己去订计划、去实施的，自己考核实绩更容易“靠船下篙”，把准尺度。当然自我考核一定要与他人考核相结合，因为，他人考核可能更客观一些，可以进行横向比较。