二、“环环相扣，以根辅本”

抓备课，促教研。为了使教师上好每一堂课，提高 40 分钟的效率，备好课是至关重要的一环。学校要求教师必须按“常规要求”备课，即根据大纲的要求，把握好每章，每节、每课的重难点，结合学生实际选择教法、学法、教具，学具，从吃透教材、吃透学生，到如何调动学生的积极性、主动性，如何开发学生智力和培养学生能力等方面，对教法学法作反复修正直至选择最佳的教学方案。因而，需要教师在深钻教材上下功夫，只有在钻透教材广泛学习参考资料的基础上，才能确定科学的教学方法，设计合理的教学结构。总之，教师的教案要能看出教师的教学过程，包括教学方法、教学目标、板书设计及作业安排。坚决杜绝先上课，后补教案情况的发生。

教学研究就是要理论联系实际，要教师形成教学能力。教学能力就是要反映在课堂教学成效上，一是提倡教师学习外地的教学经验和有关先进的教育理论，结合所教班级学生的实际情况，移植先进的教学模式，探索提高教学质量的新路子。二是采取对比备课的方式，促进教师见己之短，取人之长。具体说就是每单元选取有代表性的一个课题，要求所有任课教师及部分骨干教师同时备课，备后进行交流。必要时，可请乡教委或区教研室的领导同时参加，听取一下他们的宝贵意见。

教为主导，学为主体。课堂教学，是教学改革的首要课题。我们鼓励教师大胆进行课堂教学改革，探索授课艺术。我们明确地制定了学校“优质、高效”的课堂教学评估指标，要求教师遵循课堂教学原则，指导学生学法，确保课堂教学做到“三讲清”、“五注重”：即讲清概念，讲清联系，讲清

作用；注重落实双基，注重发展智能，注重提高效率，注重当堂消化，注重中下等生。力求用不拘一格的灵活教法，精讲多练，善于启发和点拨，注意置疑释难，提高课堂效益。

学生是学习的主体，兴趣是学生最好的老师。为使学生学习形成“乐学

——爱学——会学”的良性循环，我们以提高学生学习兴趣为先导，精心设计每一个环节。采取多种方法，减少学生的厌倦感，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑、动口、动手。既分散了学习中的难点，又使学生学得生动活泼，活跃课堂气氛，有的放矢地培养学生的观察能力、表达能力、思维能力等综合能力。