一、两手抓青年教师的培养

（一）政策倾斜，感情贴近——一手抓“安居”

在青年教师的培养上，“安居”是一切工作的重中之重。因此我们在“关心、热心、爱心”上狠下功夫，采取“提高待遇”、“牵线搭桥”、“互通心声”、“家访慰问”等方式，做到“眼到、口到、耳到、腿到”，有效地加强了领导与青年教师的联系，增进了他们之间的了解。

在教师待遇上，我们首先保证资金到位，不拖欠、不挪借；其次积极拓宽渠道，采用“岗前预支”、“动员杜会爱心捐资”等方式，进行多形式、分层次的倾斜，免除了青年教师因经济问题而产生的后顾之忧；在生活上，校领导除热心为青年教师牵线搭桥外，还积极解决教师住房、子女入托等实际问题，从而为青年教师创造了和谐的环境氛围，提供了满意的工作条件；在爱心管理中，我校制订了“家访慰问制度”，规定青年教师家里大事校领导亲自到场，小事由领导派专员慰问，节假日由领导分户到人、责任到位进行家访慰问。通过上述活动，青年教师思想稳定，劲头十足，为其安心工作，发挥潜能，打下了基础。

（二）科研引导，提高素质一手抓业务

教育是育人的科学，它的出发点和归宿是人才的培养，素质教育要求学生德才兼备、五育并举，这就要求教师以科研为先导，积极提高自身业务素质。我校在青年教师的使用上确立，“思想定位、情感激发、提高素质、激励导行”的思想，在“创—导—练—放—激”上狠下功夫。

“办讲座，创环境”——思想定位

青年教师充满朝气，但其情绪不稳，心理波动较大，因此领导要深入基层，通过“听、看、察、访、谈”等方式，恰当引导、及时、启迪以创造浓厚的思想氛围和科研氛围使其安心于教育工作。①办讲座。在思想培养上，领导要针对青年人思想上的“盲点”定期举办讲座，使“育人者先受教育”，培养他们爱岗尽职、优质服务的敬业精神。②创环境。青年教师的成长，离不开教育理论的指导，因此领导要引导他们精读教育论著，做到每学期至少订一份教育书刊，读一本教育教学著作，写一篇教研论文，使青年教师用先进的教学思想指导自己的实践。③换观念，教育具有时代性和超前性，因此领导要引导老师着眼于 21 世纪，更新教学观念和教学思想，以科研为先导，培养德才兼备、全面发展的合格人才。

“传帮带、多引导”——强化素质

青年教师思想定位后，必定信心倍增、激情焕发，这时领导要发挥主导作用，有步骤、多方位地强化教师素质。①严要求。为使青年教师对教学做到有章可循，校领导要求青年教师上岗前集中学习《岗位管理条例》、《教学常规》、《大纲》、《考纲》，并通过考试进行检测，有效地克服了其盲目性和主观性。②多引导。为使青年教师尽快学到老年教师的宝贵经验，我校要求青年教师每周听一节课，上一节观摩课，每期树一个榜样，选一位导师，开展“青年教师拜师学艺”、“青老年教师结对”等活动，加强对青年教师的扶持和帮助。③促提高。素质教育对教师提出了更高的要求，为给青年教师创造良好环境，我校通过举行“青老年教师比练功比武”、“优质课观摩”等活动，使他们互相学习、不断转化，有效地提高了教师的整体素质和业务水平。

“多练习，勤辅导”——评教反纠

作为一名合格教师，恰当的教法、整齐的板书、庄重的仪态、严密的语言，都离不开反复练习，逐步改进。①多练习。在青年教师岗前练习阶段，领导要首先指示结对老教师统筹全局，从训练内容到步骤，合理计划，然后从备课到作业分环节分阶段充实。②勤辅导。教学有法而无定法，因此指导教师要根据教学内容，对青年教师进行教法指导，以便使其根据不同内容选择合适教法。③多反纠，青年教师对教学从环节到内容熟悉后，领导一方面要鼓励教师“走出去”，多听课、多汲取；另一方面要着手“请进来”，聘请高级教师进行评教评学，以使青年教师在反纠改进中不断内化，自我完善。

“委重任、勤跟踪”——发挥主体作用

①委重任，青年教师具备了独立工作能力后，领导要克服畏惧心理，敢于放手让其走上教学第一线承担任务，从而给他们以展示才能的机会，更好地发挥青年教师主体作用。②勤跟踪。将青年教师引进门后，领导要克服因放松心理而产生的“岗前硬、岗后软”状况，勤听课，多了解，并通过定期不定期的检查，完成对青年教师的跟踪指导。

“给动力，多激励”——比中求胜

青年教师精力充沛，富有进取和创新精神，为使他们尽快成长，领导要引入竞争机制，为他们提供成才的机会。我校根据素质教育要求，通过“即席演讲”、“说课”、“书法赛”等活动全方位强化教师素质。此外，为加快科研兴校战略目标的实施，我校鼓励教师积极参与素质教育探索，并设专项奖励基金，鼓励教师搞教改教研尝试，以使他们最终胜任素质教育。