端正教育思想实行科学管理贵州省都匀市第三中学 赵丕行

实践证明，要办好一所学校，使其走上健康发展的道路，最根本的还是教育思想问题，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”在片面追求升学率的错误思想指导下，从表面上看，学校也可能求得一定或一时的发展，但这种发展往往是畸形的。因为升学率是受生源、招生数，乃至考试试题等诸多因素影响的， 当这些因素发生不利变化时，升学率的降低就会给学校以沉重的打击，带来十分严重的后果，且不说这种以追求升学率为目的的应试教育，根本不适应现代化建设对人才的需求。因此，当务之急是要坚定不移地把整个学校工作从应试教育转到素质教育的轨道上来。我们坚信，学生整体素质提高了，不仅为教育实现提高全民族素质的目标作出了贡献，而且升学率也自然会提高，我们认为，提高素质与提高升学率并不是对立的。事实上，以素质教育为基础的升学率才是我们所需要的真正的升学率，是面向全体学生前提下的升学率。

就具体情况而言，教育思想的转变并非一蹴而就。正确教育思想的确立是一个由实践到理论，再由理论回到实践的不断循环往复的过程，是一个螺旋式上升的过程。在这个过程中正反两方面的经验给了我们极其深刻的教育。每当我们以追求升学率为主导时，学校工作就会出现诸如毕业班与非毕业班的矛盾、各班争要好学生的矛盾、课时安排的矛盾、教师之间挑选任课班级的矛盾以及其它种种矛盾；学生的课外时间往往被补课所占据，学校生活死气沉沉，毫无生气；师生都处于一种压抑被动状态。而当我们减轻升学压力，强调全面贯彻教育方针时，情况就迥然不同，师生仿佛都如释重负。在这种情况下，我们的迫切任务就是加强学校管理，防止这种如释重负的情绪导致涣散和放任自流，以保证素质教育的全面发展。

多年来，我们在学校管理方面已形成一系列行之有效的制度，如各类人员岗位责任制、考勤制、奖惩制及其他各种工作制度。近年来，我们又把常规管理放在重要位置上。过去，不少教职工把学校教育、教学中的种种“常规”和“陈规陋习”混为一谈，常常在“改革”的旗号下予以否定。其实， 常规乃是工作中的许多“必须”或“一定”，它们经过长期实践检验被证明是做好某一工作所必须或一定要遵循的“规矩”，它是在学校动态管理过程中形成和完善的。它一旦形成，便具有相对的稳定性，而成为静态管理的核心。根据这一认识，我们在几年前便制订了《都匀三中教学工作常规》和《都匀三中班级工作常现》，把教学和班级工作的各个基本环节和主要方面加以制度化、规范化，并提出了明确的目标、要求。这样，就使得全体教师在学校工作的这两个主要领域做到了有章可循。

为了推动《常规》的贯彻执行，我们紧紧抓住了考核这一环。我们认为， 这样的考核至少有如下一些好处：①可以防止评估中的片面性，消除以点代面，以偏概全的弊端，能比较全面地反映一个人的工作情况；②考核使学校领导深入到工作的各个具体环节，改变了浮在面上“走马观花”的工作作风， 从而能有效地指导工作；③考核不仅有评价作用，更具有激励作用。它把教师个体在工作中的差距揭露出来，从而在矛盾运动中推动整个教师群体前

进。在考核评估中也有两个值得注意的问题：一是考核的准确性。尽管评估本身有助于克服片面性，但整个评估是由人去进行的，这就要求参加评估的人员首先要出以“公”心，同时要做深入细微的工作；二是即使评估的结果具有相对的准确性，也还有一个评估对象是否能接受的问题，这也是需要认真加以对待的，否则考核就不能产生积极的效果。因此，有必要提高全体教职工对考核的认识。

为了提高教育质量，在面向全体学生、促进学生全面发展的基础上，针对学校大多数学生是中差生的情况，我们提出了两个“加强”，即：加强思想工作，加强学习指导。

加强思想工作是为了解决学习动力问题。

我们通过这一工作帮助学生明确学习目的，树立远大理想，确立奋斗目标，使他们愿学、乐学，这样，我们采取的提高教学质量的措施才可能真正发挥作用。如我们在爱国主义教育中要求学生把爱国之情、报国之志，化为努力学习的实际行动。开学之初，就要求学生制订出自己学习和进步的计划， 并相互交流，切实执行，科任教师也要在教学中结合出现的问题，做学生的思想工作，绝不允许把问题推给班主任。目前，学校绝大多数差生都能遵守纪律、努力学习。

加强学习指导则是为了解决“桥”和“船”的问题，即学习态度和方法问题。我们经过调查发现，不少学生对“什么是学习”、“如何学习”这样一些中学生必须了解的基本问题却一无所知。因而，加强学习指导也就十分必要。

学习指导和学习辅导的概念是有所不用的。学习指导比学习辅导有着更丰富的内涵和外延，它除了指教师在知识和能力上对学生具体帮助外，还包括在学习态度和方法上的指导。我们要求教师在学习指导中帮助学生树立以下几种意识：①学习意识，即认识到自己到学校来的主要任务，就是要学习和掌握为献身四化建设所需要的文化科学知识和能力；②主体意识，即要搞好学习必须依靠自身的努力，这是老师、父母及任何别人所无法替代的；③ 方法意识，学习要有科学的方法，而且不同的学科还要用不同的方法。这是学好功课的重要条件；④常规意识，学习也有许多个“必须”或“一定”， 如预习、听课、复习、作业、小结等，违背了这些常规，任何人也是难以学好的。我们认为加强学习指导是提高学生学习能力，从而提高教学质量的重要途径，对中差生来说尤为重要。

实践告诉我们，只有正确的教育思想才能导致科学的学校管理和科学的教育行为，任何时候，我们都必须把端正教育思想放在工作的首位。