三、课堂管理的方法

教学过程是教师传授知识，学生反馈知识的过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体，教师应根据课堂管理的指导思想和原则达到对学生的思想集中程度和纪律状态的控制。

  1. 语言诱导法

这里所说的语言是指用于课堂教学的语言。它可分为指导语言，组织语言，情感语言和奖惩语言等。指导语言是指知识指导语和学习指导语，它既是传授知识的语言部分又是组织指导学生求知、稳定课堂纪律的用语。组织语言是课堂中非科学的、只用于组织课堂教学的语言，如：“注意看”，“请注意”等。在课堂上，对积极参与，有创造性的思维表现应当场给予表扬， 对后进生在课堂上表现进步，予以鼓励等，而对个别搞小动作，不认真完成课堂任务的学生给予批评，这 些都属惩奖语言。但以上语言的应用适可而止， 不能喋喋不休。

  1. 提问引导法

课堂提问不能单纯地看成是教学方法和手段，它同时还有组织、管理课堂的功能。提问可以使学生集中精力思考，且可以把注意力分散的学生引入思考轨道。只要教师提问要求明确，组织有序，这种方法会使得课堂显得活泼有生机。

  1. 目视法

教师上课时，目光落在每个同学的身上，这是教师控制课堂中学生注意力的有效方法。上课时，对不集中精神听讲的同学，教师对其凝眸注视，会引起学生注意并自觉纠正，这是最常用、最简单的维护课堂纪律的方法。

  1. 巡视启示法

此种方法是教师深入学生，概括了解学生的必要举动。学生活动时，对注意力分散，搞小动作的同学，教师可走下讲台，到学生座位旁站停一会， 以引起学生注意，并且此举对课堂上看课外书的同学也能给予警告，使之迅速纠正错误。

  1. 姿势和手势

一定的姿势往往表达了一定的信息，一个恰当的动作往往会引起学生的注意并加深记忆，且恰当得理的动作会使师生消除紧张感，提高效率。有时， 教师还可用手势点出注意力分散的学生，但这种方法会吸引全班同学的目光，被指学生自尊心容易受到伤害，应少用且要合理。

总之，教学过程是极其复杂的过程，教师在课堂上要灵活运用多种方法去组织安排课堂教学，使课堂 45 分钟收到最大的学习效益。