三、运用图像投影导学的具体实施方法

1．新课前利用图像投影导趣引入，激发动机。即在每一堂新授课开篇时，先展示与课题内容密切相关的主体图像，迅速引起学生的注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而创设“我乐学”的心理准备。例如，在讲“南极洲”一章时，首先投影展示南极洲景观图，学生看了肥胖的企鹅、巨大的冰原、冰障、冰山，兴趣盎然，气氛活跃，不知不觉进入了角色。然后引导学生根据画面提供的信息归纳南极洲地理环境的特征，进而分析其形成原因，学生不但轻松愉快掌握了知识，而且还得到美的享受。又如讲“地形的变化”一节中，首先投影展示“喜马拉雅山及海生生物化石”示意图。提问：“你了解这座山脉吗？”学生纷纷回答：“这是世界上最高的山脉喜

马拉雅山。”接着提问：“海洋生物化石出现在该山上，可能吗，为什么？” 促使学生产生认知矛盾，激发动机。

3．讲新知前运用图像投影导学导思、发展能力。在地理课堂教学的过程中，每当一个新的知识点出现以前，先恰当地展示有关的图像，如对地理概念的描述，对地理规律的揭示，对地理原理的阐明，对地理分布的分析，有目的地引导学生读图，配合由浅入深，简明扼要的讲解，声形并茂，画龙点睛，使重点得以突出，难点得以突破，同时，促进了学生思维的发展。如在讲述亚马孙河流域气候成因这一难点时，我尝试绘制了一系列投影片，并赋予其色彩差异，形成如下动画演示：

画面一：南美洲在全球气压带、风带中的位置。黑色箭头表示盛行风向，然后调整放大至画面二。

画面二：此时以不同颜色显示亚马孙平原三面被圭亚那高原、安第斯山脉、巴西高原所包围的状况，突出表现此处三面环山地、高原，东面开口向大西洋的独特地形条件，然后再复合投影图片三。

画面三：以三组白框运动箭头（可抽拉移动）代表东北、东南信风从大西洋沿地形开口进入内陆，同时以红色箭头代表沿岸南赤道暖流的动态存在。

画面四：饱含水汽的东北、东南信风遇到三面高地的阻挡后白框箭头爬坡、凝聚降雨。这样学生对这一多方面因素影响下的复杂过程很快理解接受。

讲解中运用图像投影，创设问题情景，激趣导思，提高能力。在课堂教学过程中，在讲某一个知识点时，运作图像投影从正面与反面两方面创设问题情景，以开拓学生思维，提高学生的思维能力。例如在讲我国西高东低的地势对夏季风的影响时，可先投影一张地势剖面图（西高东低），指出地势特点之后，再讲解夏季风与地形、气候、河流的关系，最后再投影一张地势东高西低的假设图，设问：这将对气候，河流造成什么影响？
运用图像投影归纳小结，强化教学目标。在课堂小结、单元复习等教学活动中，采用图像投影导入的方法，先由单个的图像讲每一个知识点，然后由多个图像组成一个图画系列，使小结和复习内容系统化，效果也很好。例如，在讲“降水和干湿地区”这一节的课堂小结时，用投影片依次在屏幕上投影“我国年降水量图”“哈尔滨、北京、武汉、广州、昆明、乌鲁木齐六城市各月降水量分配柱状图。”“北京 1951 年至 1978 年降水量变化曲线图、干湿地区分布图”等图像，引导学生综合归纳，从而强化教学目标。