二、读——感知课文，陶冶情感

“读”其目的：让学生发现疑难，积极思维，提出问题，寻求答案。具体说来有五点：（1）读通全文（包括插图和地图），了解全文内容。（2） 搞懂课后提出的思考问题。（3）找出课文中新旧知识的联系。（4）挑出课文中未看懂的内容。（5）能用自己熟悉的具体实例来验证课本的结论。

其方法：（1）边读边批，边读边划，把课文的重点、难点和关键之处划出来，记上符号。（2）既读课文又读图（地图、插图），图文挂钩，既能读出图中表述的主要地理知识，又能把记住的重点地理知识落到相关图上。（3） 边读边思，从多方面、多角度，提出自己的看法，引导学生观察周围环境中的地理事物和现象，然后（读课文）同祖国各地及世界各地的地理事物和现象进行类比、分析、综合，从而形成新的地理表象。（4）记忆性地读（背）。帮助学生解决“地理好学不好记”的困难的最佳方法是：A、采用特征记忆法。B、编制知识构图法。C、分层法。D、歌诀法。

其效果：通过导读不仅仅是让学生感知课文内容，而且能陶冶情感。例如，“大庆油田的发现和建设”，“黄河的泛滥和治理”，“上海城市性质及面貌的变化”等这些教材中蕴藏着不少的思想政治教育潜能，学生通过读课文，可以激发学生向大自然作斗争，建设社会主义祖国的雄心壮志和爱国热情。

“读”是实施目标的初步阶段，也是感知和理解课文内容的重要基础， 更是形成技能，陶冶感情的有效措施。因此在这个环节中尽量让学生读通读懂教材。