二、比较法在教学中的类型

1．类比法。在地理课本中很多概念既有联系又有区别，学生极易混淆， 也是教学的难点。在教学中将同类地理概念进行比较，在比较中抽象出这些概念的共性，同时突出其个性的特征，使学生清晰地认识新概念，避免了学生概念不清的弊病。如天气与气候、地形与地势、时间与时刻、矿物与矿产、太阳日与恒星日、等温线与等深线、锋面雨与地形雨等。教这类概念的技巧是除引导学生看图外，还要进行类比。太阳日与恒星日类比如下：

经过类比后，学生很容易区分开太阳日与恒星日两个概念。 2．对比法。对比法特别适合于教意义相反的地理概念，这类地理概念之

间的关系是相互对立的，意义相反或接近相反。如高气压与低气压、气旋与反气旋、含水层与隔水层、向斜与背斜、地堑与地垒、潜水与承压水、内流河与外流河等。教这类概念时除引导学生读图析图外，还要先取典型的对比点，通过列表对比使这类地理概念个性鲜明，特征突出。有比较才有鉴别， 有鉴别才有提高，通过对比可防治学生“张冠李戴”的弊病。现把气旋与反气旋对比如下：

教这类问题的技巧是老师只讲清一个概念，让学生自己找出另一个概念的“个性”。

1. 专题比较法。学生学完各区之后，可用不同的专题将分散在各区的地理知识统一起来，通过各区的比较可获得一个全新的概念。专题比较法是环绕专门性的题目展开的，常常用在复习阶段。通过列表比较等形式便于学生

掌握地理事物的演变及分布规律，使分散的地理知识系统化，便于学生系统地记忆。

如学完中国地理之后，可让学生对某一专题进行系统比较，从中掌握各区特点及演变。以矿产资源为例，通过各区矿产比较，可使学生了解东北地区铁矿、煤炭、石油丰富，华北地区煤、铁、石油丰富，而长江以南有色金属丰富，铁矿比较丰富，而煤炭资源严重不足，东南沿海各省矿产很少，西北地区石油、有色金属丰富，铁矿很少。通过比较使学生进一步掌握我国主要矿产基地及在此基础上发挥各地优势建立起来的工业基地。

1. 综合比较法。是一种复杂而重要的方法。它将两个以上区域的自然或经济要素作全面的比较，不仅找出它们之间的异同，更重要的是找出它们之间的内部联系。这种方法可使学生对区域特征有很明确系统的认识。此种方法必须在学生对要比较内容都学过的基础上进行，常常用在复习课中。难度大，学生进行的地理思维也最复杂，但通过思维劳动获得的地理概念也最清晰。把中国的南方北方综合比较如下：

通过综合比较，可使学生获得秦岭-淮河-线是我国东部一条重要的地理分界线的概念；通过比较使学生鉴别出南方、北方的重大差别。

要想使学生较好的掌握住地理知识，需要有适当的教学方法。比较法与中学生接受知识的心理状态相吻合，因此学生乐于学地理，培养了学习兴趣， 提高了课堂教学效率。