二、反复练习，经常使用，不断提高学生运用地图的能力

在地理教学中，要引导学生在学习新课，复习旧课，回答问题，巩固练习等各个环节中进行读图、用图、填图和绘图的练习。读图是学生使用地图的入门，获得地理新知识的向导，填绘一定数量的填充图，是复习巩固地理新知识的重要手段，运用地图来分析、判断、说明埂事物分布的情况，相互联系和演替规律是培养学生进行地理思维的良好途径。针对讲授新课的内容，结合课堂教学的实际，让学生有目的有步骤地查阅有关的普通地图和专题地图，使学生熟悉地图要素，了解地理事物，获得感性的地理知识，并进而从感性认识阶段上升到理性认识阶段。例如，在讲授我国地势特点时，首先让学生查看中国地形图，明白上的白、棕、黄、绿四色所代表的海拔高度， 再查看这四种颜色在中国地形图的位置和排列顺序以及它们之间的界线，从而得出我国地势西高东低，分为三级阶梯的特点。第一阶梯在海拔 4000 米以上，第二阶梯在 2000～1000 米，第三阶梯在 500 米以下，并引导学生分析这个特点对我国水系的影响，我国的江河多发源于青藏高原，顺势向东流淌， 源远而流长，成为联系我国东西的水上航道。这种地势倾斜又有利于太平洋的暖湿气流深入我国内陆，带来充沛的降水，给发展农业提供了充足的水源。通过读图，学生会配合默契，联想到祖国河山壮丽，资源丰富的众多可爱之外，这样不仅在读图中提高了学生地理思维的能力，同时也启迪了学生的爱国主义情感。