二、重建课堂教学结构，着力指导学生活动

传统的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学、复习提问、讲授新课、总结巩固、布置作业”的模式。我认为，传统教学模式已不适应现代教学要求，要想培养学生智能，着眼点必须由教师转向学生，由“教”转向“学”， 变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，使学生真正“学”懂、“学” 会、会“学”，教给学生自学的方法，从而让学生达到增加、长智、练能的学习目标。

高中人文地理就地理知识内容来讲量大易懂。我在讲授高中人文地理时，采取了六步教学法，即落实“预习自学、提出问题、阅读课本、讨论、练习、考评”六个环节，其主要内容是：一是让学生先预习自学课文；二是教师列出指导学生读书的提纲，提出问题；三是学生带着问题再读书、读图， 做到“左图右书”；四是针对问题，学生展开讨论；五是教师帮助学生解决问题，课上组织学生及时练习，防止遗忘；六是根据一节课的内容设计一课一练，及时考评，做到当堂知识当堂巩固。这六大环节是教与学相结合的教学活动形式，每一个环节都伴随学生的“动”，发挥了学生学习主体、教师教学主导的作用。