（三）课堂目光分配技巧

目光分配要合理

通过教师丰富多采的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远、或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。由于大脑机能具有不对称性，绝大多数人形成左半球优势，而一般说来，教师上课时又主要是进行逻辑思维，形象思维居次要地位，所以教师“光顾”左边学生的时间多于“光顾”右边学生的时间（美国昂塔里欧学院的教育博士约翰·克勒观察了 19 位教师在课

堂上的一刻钟时间内，凝视时间超过 30 秒的注目方向，他发现：教师平均用44％的时间直视前方，39％的时间与他左边的学生交换目光，而“光顾”右边学生的时间只有 19％）。因此，合适的做法是把目光的中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其他。既不要长时间地直视某个学生，使其如坐针毡，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉，更不能东张西望、目视天花板或地面，使学生以为你心绪不宁，分散听课的注意力。要特别注意使自己

的目光与全班学生的目光保持“对流”，以便随时调控，真正使教师的目光变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。