教态自然、从容典雅

在教育过程特别是课堂教学中，教师为了准确无误地向学生表达自己的思想感情，传授知识文化，除了衣着仪表、行为举止、思想态度等方面外， 必须注意自己的教态，做到自然、从容、典雅，只有这样，一个完美的教师形象才能矗立于学生面前，才能正确有效地发挥身教的作用，教育学生成长进步。这就要求教师的教态必须做到以下两方面：

第一，自然丰富的表情。注意根据教学内容的需要而适当变换眼神、手势、面容、声调、体态等，表明自己对真善美的褒扬，对假丑恶的贬斥，以此启迪学生、引导学生、感染学生，培养他们求真、向善、爱美的品德。在讲课时，面部表情要庄重而亲切，目光要温和而慈祥，步态手势要稳健而有力，随时注重观察学生的反应，倾听学生的意见，与学生进行交流沟通。在进行提问时，可轻轻皱眉，以表示思索；当学生答非所问、不专心听讲时， 缓缓摇头，以表示疑问；当学生回答令人满意时，点头赞同，表示鼓励；当学生不能回答，出现冷场时，则示意学生安静，认真听讲。不要唾沫横飞， 自顾侃侃而谈；不要东张西望，给人产生魂不守舍的感觉；也不要呆若木鸡， 一幅若无其事的样子；更不能手舞足蹈，像个跳梁小丑似的。此外，教师还要努力改掉举止、姿态上的一些不良习惯用至怪癖，比如讲课时搔首抓耳， 与学生相处时勾肩搭背，翻书时用手指放在口中沾唾沫，站在讲台上不停地抠鼻子，玩粉笔等等，因为这些“教态”会贬低教师的形象，引起学生的哄笑或者厌恶，削弱教师在学生心目中的威信，降低教育效果。

第二，从容典雅的形象。能够在教学活动中控制自己的情绪，约束自己的行为，树立良好的教师形象，使学生一眼就可以看出你是一个可以依赖、值得尊敬的师长。这就要求教师在教学过程中，不管什么时候，面对什么情况，都要表现出博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，勇谋兼备的才干本领。不能因为自己心境不佳、身体不好或个别学生偶尔“捣乱”、违反纪律，就动辄发脾气、耍态度、拍桌子、砸东西，更不能把自己对一引进人或事的不满情绪转嫁到学生头上， 将学生视为发泄愤怒的“替罪羊”，对他们或破口大骂、或讽刺挖苦、或拳

打脚踢。另外，当师生之间发生误生或学生对你不够礼貌时，也应该表现出宽容和肚量，而不要疾言厉色、暴跳如雷；讲课时若学生思想开小差或不专心听讲时，可多用暗示法提请学生注意，如边讲边在学生座位之间的过道上来回走动，轻轻地敲敲调皮学生的桌子，拍拍打瞌睡学生的肩膀，这既不打断正常的教学秩序，又照顾了那些不认真听讲学生的“面子’，使他们感激老师，并因此而努力学习。

显然，教师的教态不是以上两方面所概括得了的。它包含着无限丰富的内容，而且，教师良好的教态不是硬装在人身上的，也不是轻而易举地可以手到拈来的，而是教师个人内心世界、职业理想、知识素养、业务能力的自然流露。任何一位教师要想做到“教态万方”，除了教学时严格要求自己外， 平时就得不断提高自己的知识修养和审美素养，有意识地加强举止姿态上的自我训练。