情境性

教学非言语表达的“词汇意义”与表达的情境紧密相关，脱离开具体情境，其“词汇意义”可能发生变化。因此，教师和学生是在特定的情境下通过非言语手段达到沟通的，而具有表达不确定性的非言语手段在一定的情境下表达又往往是确切的，如努嘴、点头等。特别是点头，在不同的情境下， 它至少可以表示如下十几种意义：①表示敬意；②表示同意；③表示肯定；

④表示承认；⑤表示赞同；⑥表示感谢；⑦表示应允；⑧表示满意；⑨表示认可；⑩表示理解；11 表示顺从等。再如在日常生活中，攥拳手势或一个用眼睛“瞪”的动作，都可能包含多种意义，因而要确切地分辨、判断其具体符号意义，不仅要综合身势情态的各种符号信息，还应体察语境（包括言语意义）。如果孤立地解释某一种非言语符号，往往会出现曲解。误会以至完全理解错误的失误。可见，非言语表达具有在特定情境中的暗示性，只要教师与学生掌握了统一的或类似的编码系统，就能在一定的教学情境中，不用言传便可意会了。