有意性和无意性的特点

教师的仪表行为在教学过程中的体现是多种多样的，但基本上可以确定为有意识和无意识之分。因此，教师的仪表行为也就有了有意识和无意识的特点。教师在教学活动中表现出来的眼神、手势、体态、言语活动，甚至坐姿、站态、站立的位置，有些是无意识的流露，有些是有意识的支配。在教师职业特点的指导下，在较长时期的教学实践中，每个教师都不同程度地形成了有自身特色的仪表行为特征与习惯。教师的这些习惯特点不仅直接反映并影响着教师的自我形象，风范气质，而且对教师、对教学效果都将产生一定程度的影响。因此，教师不但在教学内容、教学方法、教学安排上事先都要有所设计与考虑，而且还要在教态设计上，对授课过程中的主要的姿态、动作、服饰等也要事先做出相应的考虑，甚至对课程的气氛、与学生的情感如何沟通上也都要包括进去，做到心中有数。课堂表现力求动作自然、举止规范、语言简明、有条不紊。既温文尔雅，又落落大方。长此以往，教师的这种教学仪表行为就会从有意识的运用与控制，转化到无意识的运用自如与自然流露，成为自身特点风格中的一部分。相反，如果一个教师的课上仪表行为表现出与授课情境格格不入的态势，或拘谨呆板，气质萎缩；或随便地任意动作，摇首耸肩，皱眉眨眼；或眼神始终盯在某一个地方，忽视了众多受教育者的存在等等，这些看起来是无意识的行为，恰恰反映了他忽视了教师的仪表行为规范还有有意识的一面，反映了其基本的教学素质还有待提高。